加强教学设计实现小学数学课堂教学的减负提质

 加强教学设计实现小学数学课堂教学的减负提质

关结卿

（肇庆市第十五小学 广东 肇庆 526040）

摘要：小学阶段的数学教学，是数学知识学习的启蒙阶段。加强对小学数学课堂教学模式的优化，在提高教学质量和教学效率的同时，培养和提升学生的数学核心素养与综合能力，是小学数学教学的重要目标。本文，通过对当前小学数学课堂教学现状的分析，寻找造成小学数学课堂教学质量不高、效率低下的相关因素，探讨如何通过加强小学数学课堂教学设计，实现小学数学课堂教学质量与效率的共同提升，从而达到减负提质、提高学生数学学科素养的教学目标。

关键词：小学数学；减负提质；教学质量

小学数学教学作为小学阶段在校教育教学的重要组成，如何通过加强教学设计、大胆进行教学创新，实现小学数学课堂教学的减负提质，是小学数学教学研究的重要任务[1]。

一、当前小学数学课堂教学现状分析

在当前的小学数学教学中，存在着教学理念落后、教师队伍建设不足、教学模式单一等诸多影响教学质量的问题，让小学数学课堂教学质量和效率，与素质教育、双减政策的落实需要，还存在着较大的差距。因此，加强对小学数学课堂教学的研究，分析教学实践中存在的问题，通过教学理念的转变、教学模式的创新，真正实现小学数学课堂教学的提质减负，是当前小学数学教学的一项重要课题。

1、素质教育教学理念，还有待进一步完善

素质教育已经成为全社会的共识，但是受到升学、高考、就业等现实压力，应试教育、成绩评价等理念仍然普遍地存在，学校教育教学实践中，许多教育教学工作者仍然把学生的学科成绩作为教学工作的唯一任务，缺乏对学生的兴趣引导和潜力挖掘，对学生动手能力、探索精神等综合素质能力重视不足。

2、教学模式呆板，习惯于单向的知识输出教学

“让学生成为教学活动的主体”[2]是素质教育理念及新课标对学校教学的明确要求，但在小学数学教学实践中，教师往往习惯“灌输”式教学，课堂教学活动缺少针对学生兴趣引导措施，忽视了学生在教学活动中的主体作用；被动的知识学习不但容易让学生丧失学习兴趣，而且也使得课堂教学效率低下。

3、教师队伍建设仍需加强

随着社会经济的发展，对学校教师队伍建设越来越重视，小学数学教师整体水平和综合素质已经得到了极大的提升。但是，与当前教学实践与教育教学发展的现实需求相比，仍然存在着教学资源分配不均衡、师资力量不足的现象，教师的专业水平、教学能力与教学理念，还需要与时俱进、需要结合素质教学和双减政策进一步完善和提升。

二、提高小学数学课堂教学质量、实现担负提质的策略和方法

1、活跃课堂学习气氛，为学生营造轻松愉悦的心理环境

小学阶段学生好奇心强、注意力难以长时间集中，因此激发学生对课堂教学知识的兴趣，让他们在一个轻松愉悦的教学环境中学习，对提高小学数学课堂教学效率起着关键的作用。在教学实践中，教师首先要从小学学生的心理特征和心理需求出发，通过趣味性的问题引导，将他们的注意力吸引到课堂知识教学内容上来，利用学生好奇心强的特点，充分激发他们对未知知识的未知欲；其次，在教学方法上，教师要结合小学阶段学生的思维特点，将抽象的数学概念和数学知识直观化、形象化，采用具象的教具、图片图像和多媒体课件等教学方法，帮助学生直观地理解数学知识；第三，实施多元化的教学模式，利用分组讨论、动手制作等措施，让学生在课堂教学活动中充分运用自己的思维，通过亲自动手、动脑，让他们充分感受到数学学习中的乐趣，全方位地利用学生的多重感观，优质高效地掌握相关知识内容。通过教学模式和方法的创新，在加深学生对知识内容理解的同时，提高教学质量、实现减负提质的数学课堂教学目标。

例如，在几何初步知识概念学习时，老师可通过使用色彩鲜艳的不同形状教具，帮助学生更加直观地认识长方体、正方体、圆柱、球等几何图形； 而对“量与计量”知识的讲授中，教师可以让学生使用计量工具，将自己身边的文具等进行实际测量，通过亲自动手准确掌握不同的计量单位。通过这样的教学方法，不但让同学充分感受到自己在教学活动中的主体地位、全方位地参与到教学活动之中，而且能够让他们从亲身参与中调动起对相关知识学习的兴趣。

2、鼓励学生积极参与、大胆表达自己的想法

在小学数学课堂教学实践中，教师要摒弃传统单向知识灌输的教学模式，把激发学生主动思考、大胆质疑、积极求证等探索精神的培养放在教学活动中的重要位置，根据教学内容采取层层设疑、问题引导的方法，鼓励学生从自身独特的角度去思考和理解，大胆地提出自己的想法、疑问，并帮助学生通过分析、总结，探索问题的答案；从而让学生能够通过课堂教学的积极参与，充分掌握教学内容，避免由于课堂教学时学生知识掌握不到位，造成作业解题困难、浪费更多的课下时间。

比如，在“数与计算”的教学时，在完成课堂知识教学后，教师可引导学生思考：现实生活中哪些事物与分数有关？分数与小数有是什么关系？生活中什么情况下习惯使用分数、什么情况下更多地使用小数？为什么等等。

3、优化教学评价，减少作业负担

在对小学数学教学效果的评价过程中，教师需要避免以单纯的解题能力、考试分数进行评价的方法，将学生的学习态度、学习能力、探索精神、创新思维等全面纳入学习效果评价体系之中，为他们后续的数学知识深入学习打下基础。教学实践中，教师除了通过作业等及时掌握学生对课堂知识掌握情况，还应关注学生在课堂学习中的态度和解题过程中的思维角度、广度等，综合全面地评价学生在数学知识学习中的效果，并针对不同学生的知识掌握程度，在作业和教学中采取差异化方法，在保证学生掌握课堂教学知识的同时减少作业量，为他们的全面健康成长创造条件。

三、小结

总之，在素质教育理念指导下，小学数学课堂教学应学生的身心健康成长放在教学实践中的首要位置，根据小学学生的思维和心理特点，结合教学需要进行大胆的教学创新，充分激发学生对数学知识的兴趣，创建优质高效的数学教学课堂，鼓励和引导学生自主进行未知知识的探索，促进他们全面素质能力的提升。

参考文献

[1]马珊珊. 以学定教 减负增效——小学数学高效课堂的构建[J]. 小学生(下旬刊),2022,(08):109-111.

[2]陈淑贤. 减负增效背景下小学数学教学中的问题设置[J]. 教育艺术,2022,(08):68.