浅谈化学核心素养下化学实验的教学策略

浅谈化学核心素养下化学实验的教学策略

郁剑 

上海市青浦区实验中学

上海201700

摘要：初中化学知识与实际生活有着紧密的联系，教师应当借助生活化的教学方法，引导学生积极探索化学现象，找到化学知识之间的规律，并借助化学知识解决生活中的实际问题。为此，每一位初中化学教师都应当重视培养学生的核心素养，通过创新教学方法，更新教学理念，为学生构建高效的初中化学实验课堂。

关键词：初中化学；核心素养；实验教学

引言

化学实验本身就具有思维性和基础性,这对培养学生的核心素养有非常大的帮助。教师在教学过程中,应当重视化学思维,注重对学生进行全面的引导,让学生可以在化学实验课堂上认真学习相关知识,这样就可以有效锻炼学生的核心素养,同时促进学生对所学知识的认知。

一、初中化学核心素养的内涵

初中化学教学内容的编排遵循由简到难的原则，第一章走进化学世界，学生会了解身边常见的各种化学物质，例如空气、水、金属、溶液或者酸碱盐等，学生需要通过学习对这些物质进行分析、总结、归类并内化到自己的知识结构中。由此可见，初中化学知识多数是来源于学生的日常生活。初中化学核心素养是指学生能够掌握的化学基本知识技能、化学基础知识概念，学生学习化学知识所掌握的基本经验、必备的品质以及学习态度等。核心素养是促进学生全面发展的关键途径。教师也应当意识到，培养学生的化学核心素养并不是一蹴而就的，而应当渗透到日常教学的点点滴滴中，通过抓住教育机会，科学使用教育方法，让学生重视核心素养，认识核心素养，并积极提高自己的核心素养。

二、初中化学实验教学现状

尽管化学实验在初中化学教育中的重要作用已得到广泛认可，并日益被重视，但在传统的化学实验教学中，初中化学实验教学仍然不够理想。第一，化学实验教学效果不佳。由于受传统观念的困扰，部分教师在教学过程中仍采用口头教学法。同时加上多媒体的运用，一些教师选择用动画来演示化学实验，学生仅仅是看，自己无法参与化学实验操作，学生的实际水平无法得到有效的提高。另外，课堂上化学学习的时间也很有限。很多教师为了达到教学目的，会毫不犹豫地把实验操作的具体步骤告诉学生，让学生记住实验的操作过程、结果和结论。这样的学习方式并没有真正发挥实验教学的益处，学生对化学知识的了解和认识不深。学生仅仅停留在表面上，不能提高化学学习的能力。所以，化学实验教学只是一种形式。革新是一个民族不断发展进步的动力，当代的教育理念也同样适用于创新，初中化学实验教学也应积极响应时代变化的要求。但是，许多化学教师的实验教学方法单一，没有考虑到化学学科的特点和学生的学习情况，没有进行适当的调整和教学内容的优化。在化学实验中，如果学生长期对实验操作不感兴趣，则无法真正体现化学实验的教育效果。

三、初中化学实验教学中培养学生核心素养的措施

（一）引导学生自主实验，培养学生实践能力

在传统实验教学模式下，初中化学教师通常是为学生们讲实验，或者让学生背实验，导致学生无法真正理解基础理论知识和实验反应的原理，也难以实现实践能力的发展。因此，初中化学教师需要彻底摒弃落后的观念，积极组织开展实验活动，给予学生充足的自主实验、实践操作的时间，使学生可以独立地设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并撰写实验报告，完整地参与和经历实验过程，深化认识并形成良好的实践能力。

（二）组织合作活动，引导学生探究

在实验教学中，学生们的实验操作基本都是对教材理论的复刻，自己在这个过程中并没有多少思考。基于发展学生探究意识与思维能力的目的，在学生们完成一个化学实验操作后，教师可以向学生们提出迁移拓展性的问题，并让学生组成小组，在小组中交流并设计能够解决问题的实验方案。在学生们完成讨论之后，教师再基于学生的既定实验方案为学生提供相应的药品与仪器，并以合理的指导辅助学生完成探究。

（三）运用信息技术全面展示化学实验

初中化学课中涉及很多实验，化学老师必须意识到在化学实验课中指导学生了解化学实验的每一环节，以防止学生出现化学过失而造成安全现象的出现，另外，化学老师还必须通过化学实验让他们认识基本类型的化学反应与现象，借此提高学生对化学基础知识的了解。不过，由于在以前的实验课上，由于化学老师的操作太快，再加上部分实验中的化学现象并没有特别显著，学生不能很清晰地看清楚，使得化学实验课的教育作用大打折扣。此时，化学老师们能够利用计算机技术，并利用计算机的模拟演示软件，重新展示了化学实验的基本流程，而画面中所呈现的化学实验微观过程也会印刻在学生的大脑中，让学生更加明确地掌握了化学反应原理，同时对各个重点操作过程也会有所突出，从而增强了学生的真实感，让学生在单独操作化学实验室也会避免遗漏，从而增强了学生单独实验的稳定性。同时，通过这些计算机辅助程序还能够把学生的动手实验过程和化学老师的讲述贯穿在一起，让学生根据化学老师的指引正确地进行实验，从而高质量地完成了化学实验的教学任务。

（四）创设情境，呈现任务

苏霍姆林斯基曾说过，在少年教育中产生困难的最重要的原因就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄从本性上就不愿意被他人教育。初中生的年龄特点决定他们会对强制性、“灌输式”教学产生强烈的抵触与厌倦心理。而要解决该问题，使学生自主参与学习活动并高效率地汲取与内化知识，教师就要将教学意图巧妙地隐藏于学生熟悉、感兴趣的教学情境中，以此达到“春风化雨”的教育效果。

（五）通过小实验培养学生自信心

实验本质上是具有抽象性、复杂性等，而小实验能使困难的变为简单的，让学生更容易地接受和掌握，达到事半功倍的效果。所以，在中学化学课上，老师要指导学生进行趣味实验、家庭实验，让他们利用自己的废旧材料、生活中的一些简单的东西，自主选择材料，自主设计，自主操作，以最简单的方式，通过简单的操作，使学生能够充分地体会到实验的乐趣，体会到实验的成功，从而培养学生的自信心。

（六）提高学生动手能力，关注学生核心素养

化学实验的学习离不开动手操作，如果学生只是观察和思考，往往难以感受到实验中所包含的其他化学知识。为此，教师应当关注学生的动手能力，在整个实验教学过程中，一些难以演示的实验可以用多媒体代替，但一些可操作的实验，学生一定要亲自参与，从而使其对知识的理解更加深刻。初中化学教师应当全面了解学生的学习需求和成长需求，遵循一定的教学原则，尽可能多地为学生提供展示自我的平台以及提升自我的机会，同时，还要细心引导学生，让学生正确操作，积极参与小组合作学习。教师应该根据每个学生不同的特点，为学生进行分工，设置角色，例如，组长、副组长、组员、记录员、分析员等，这样也能够让每一个学生找到自己的长处，提高学习自信心。

结束语

作为初中化学教师，首先，应当意识到化学实验教学对学生化学知识学习的重要作用。其次，要为学生创造良好的化学实验学习环境。最后，要努力提高学生的学习积极性和探究兴趣，把握好实验的步骤和节奏，培养学生的化学核心素养，提高化学实验教学的效率。

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