中职建筑材料教学融入德育元素的探索与实践

中职建筑材料教学融入德育元素的探索与实践

谢翼

宁波行知中等职业学校    315300

摘要：中职院校的学生处在人生观培养的关键时期，观念意识和道德品质的培养关键。根据新课程时期社会对教学道德的普遍需求，本文对中职学校建筑材料教学中具有的道德要素进行了探讨与挖掘，并对中职建筑材料教学的现状进行了分析，由此引出了对课程中融入德育元素的深入研究方法与总结，以期实现学校立德树人的教学宗旨。

关键字：建筑材料；德育元素

十八大以来，习近平总书记对思想政治教育工作的高度重视，强调要坚持将立德树人作为教育工作的目标。建筑材料教学是中职高校思想建筑学科专业中一个非常重要的基础科目，也是相关升学考试的重点考察科目，更包括了其他专业技能课程的内容。在建筑教学中发掘课程的德育内涵，可以培育学员们对我国特色社会主义价值观的强烈归属感、提升他们对建筑设计专业的热爱心与职业使命感，更有利于他们进一步弘扬敬业、精益、专注、创造的匠人精神，进而切实地实现立德树人。

一、中职建筑材料教学中德育元素的内容

（一）职业道德元素

建筑院校的中职学生，在毕业后也大都到了建筑施工企业上班，因此良好的职业道德对他们来说不可或缺。建筑材料学科中的很多知识点，包括国家有关技术标准、混凝土的基本骨料性能、和建筑应用材料的品质评定要求、砖石砌体的基本特点、建筑材料的物理化学组成等，都和安全第一、质量第一、不偷工减料、不以次充好的建筑施工活动密切相关。

（二）大国工匠精神

中国的建筑工程师从古至今都保持着严谨认真的从业态度，延续和发展着中华民族的工匠精神，建筑师根据各种建筑材料的本身的特点，建造出了很多壮丽的建筑设施。建筑材料课程中的许多内容，都有助于学生踏实稳重的工作态度的培养，锻炼百折不挠的坚韧性。

（三）爱国主义元素

爱国主义精神是我国的优秀传统美德。建筑师在选择建筑材料时，一般会选择具有鲜明中国特色和独特性质的材料。而在建筑材料课程的学习中，中国建筑材料的发展史、石膏的发展与特性、木材的特点和应用、优秀的钢结构建筑等内容，会让学生们在欣赏优秀的中国建筑物的同时，产生一种由内而外的民族自豪感，激发出深厚的爱国情怀。

（四）中华优秀文化元素

中国人历来崇尚天人合一、人与自然和谐共处的哲学思想，在所有建筑的材料选择上，都蕴藏着尊重大自然、顺势而为的传统中国理念。包括了建筑物的质量与耐久性、建筑材料的质地和含水率、建筑石料的分类和硬度、建筑钢筋的拉伸特性、绝热材料的使用情况等知识点，都可以使建筑学习者们更加深切的感受到中国建材和中华文化之间的微妙联系，进而激发起对祖国建筑文化的血脉热情，更是增强了对我国的社会主义文化事业的信心。

二、中职建筑材料教学的现状分析

由于建筑材料作为一个整合性很高、有着对将来打下重要基础意义的教育项目，在当下的中职教学中面临的困难也相当大，因此下面展开了具体分析：

（一）教学内容陈旧

在中职教育高速发展的大时代背景下，不少职校生因为没有明确自己的办校特点，学校一直都还在沿袭着传统本科的教育体系与思想，且教学方法上还比较保守，这也就直接造成了职校毕业生的社会实践能力普遍较弱，从而最终与社会脱节。此外，由于随着现代社会的迅速发展，许多的新型建筑技术已经进入到了实际工程之中，所以该校虽然在此基础上又增加了许多较新的课程，但是教学内容上却一直没有太大更新，或者根本就不能很准确的把课程形式和内容上做出什么“更新”，导致课堂教学的形式和教学内容都还停留在相对老旧的层次，或者根本就不能反映出该校课程的新颖性，更无法提高学生的学习兴趣。

（二）重知识理论而轻德育

这也是中职院校的通病，可能是因为教学模式中的问题，中职院校往往不顾专业的特点，仍是采取了常规的注重基础知识教育而忽视了德育教学，而在建筑材料这门科目中，不少人都会有些理论、方法、技术指标的实际应用问题等，而这些枯燥肤浅的知识点与具体的实际应用之间其实联系并不甚大，因此他们就算在掌握了这部分知识点之后，也根本无法有效的激发他们的学习积极性，最后造成了他们的学习效果不理想。

三、将德育元素融入中职建筑教学中的作用

对建筑材料教育的研究也能较好转变这种传统教学方法，把科学合理的德育元素应用于建材科目教育中，从而完全克服了以往传统教学模式的缺陷。但由于目前大部分中职院校教育中对待高中生的教学工作都缺乏认真与细心，因此他们对学习的兴趣也并不是很浓厚，这主要是因为他们的基础能力相对于一般初中生来说不足，这就会在很大程度上使他们的教育思想“僵化”，变得具有“局限性”，不仅很容易使孩子们没有学习建材的积极性，而且很容易让孩子们散失了创造力，从而与市场脱节。所以，当下教育变革的重点方向就是强化各学科的教育性，将从过去的以老师为主导转化为以学生为教育主导，并针对学生能力和专业的不同状况而做出了相应的改变。当德育因素运用在建筑材料教学当中之后，更有效的激发了他们的学习欲望与主动性，并提高了学生的思政素质，更丰富的教育方式，也可以使他们的知识面更为丰富，使学生在今后也可以更进一步的加入到教学工作中去。

四、中职建筑教学中融入德育元素的策略分析

（一）提升思政素养，精准发掘德育元素

相对于学校的思政课老师来说，这专业课老师的思想道德理论方面的专业知识也相对薄弱。教师的思政素质不高，也不能够切实进行专业道德的教学。我们觉得本科课老师需要强化理论思想与品德内容的掌握，向思政课的听课学习，加强道德内容的探究广度与挖掘力度。

另外，学生的知识能力是有限的，需要和教学建筑材料知识的其他教师合作研究，精准挖掘知识中的每一种德育因素，集思广益。同时把思考出来的德育知识和道德事例总结成册，写入教学中的教案，再加以打磨与凝练。

（二）丰富教学资源，使德育元素具体化

德育内容的融入需要利用照片、录像、软件、案例等丰富多彩的教育资源，包括介绍常见的建筑物形式、播放项目的建设流程、教学素材的使用背景等。这样才能把抽象的知识点系统化，使学习者有一个身临其境的感觉，从而真正实现对德育元素和知识内容的融会与贯通，而不会生搬硬套。

（三）运用各种方法，推动对德育元素的渗透融合

除了最常用的讲授法之外，还可以对学生实施分组讨论式教学和任务驱动教学，将学生进行合理的分组，分析探讨相关话题并发掘课程中蕴含的德育内容。比如：设置一个施工的情景，要求学生们分别扮演测量员、质量监测员、安全管理员、技术员等职位，充分地体会到各个岗位所属的职业道德和责任，在具体的演示中找到每项工作的工作意义，从而有利于将德育教育与现实的工作生活相融合起来。

（四）身临其境，在实践中达到教育目的

针对二、初三的学生来说，在掌握知识的前提下，工程教师还可以为学生们创造进入施工行业实践的平台，通过观摩工程人员在测绘图纸后的认真细致、工程技师在捆扎钢筋后的全神贯注、工程监理人员审核检查后的真诚服务等，使他们切身地感受专业的文化氛围、专业的文化内容与道德品质，从而切实实现了立德树人的教学目的。

五、结语

综上所述，专业德育是将品德元素和知识内容结合，是对学习者的思想道德品质加以潜移默化的培养。这就要求专业课老师进一步加强政治理论素养，进一步探讨知识中包含的德育案例，不断创新教学模式、引进各种教育资源，切实实现全员一体化教育，为职业教育的发展奉献自身的价值。

参考文献

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[2] 范玉洁. 中职建筑材料教学融入德育元素的探索与实践[J]. 砖瓦, 2021(07):211-212.

[3] 王晓强. 中职建筑材料课堂教学改革的几点思考[J]. 科学咨询(科技管理)，2020(02):133.