初中化学实验教学策略探析

初中化学实验教学策略探析

王雅婷

邵武市第六中学城南分校 福建省邵武市  354000

摘要：教师在教学过程中，不可指教理论，还要带着学生们做现场的实验，才可以真实有效的掌握知识。论文通过对当前初中化学实验的调研和剖析，并针对这些问题，给出了如下几点建议，以期对广大师生有所启发。

关键词：初中化学；实验教学；教学质量

引言

义务教育阶段的学科及课程设置围绕基础性这一原则，即帮助学生打好基础之后再拔高。初中化学学科与学生的生活关系密切，只有掌握了最基础的化学知识及技能，学生才能够从化学的角度初步认识这个世界，才能够运用化学思维及科学方法去发现并顺利解决简单问题，才能够潜移默化地发展综合能力及素养。

1初中化学实验教学的重要性

1.1有助于提高学生化学素养

教师在开展课堂教学时，有序地组织学生进行化学实验操作，不仅能够使学生动手能力在得到提升的同时培养科学严谨的态度，而且能促进学生化学素养的形成，让初中化学课堂的教学效率得到质的飞跃。因此，教师在开展化学实验教学时应充分结合实际情况，通过视觉、嗅觉、触觉等感知激发学生对化学的兴趣与热情，并且使学生在亲自动手操作的过程中深刻了解实验原理，得出实验结论，这也是培养学生探索精神和化学素养的有效途径。

1.2有助于培养学生的思维能力

化学是一门以实验为主的学科，通过颜色变化、产生沉淀或者气泡等实验现象不仅可以让学生通过直观体验产生对化学学科学习的兴趣，而且可以让学生透过表面现象看到事物本质，有助于形成良好的逻辑思维能力。首先，教师可以展示实验原理和实验方法，让学生在自主操作的过程中依据所学知识顺利完成实验操作，这不仅使学生在课堂学习能够集中注意力，还增加了学生对实验的熟练程度，夯实了学生的理论素养与应用技能。其次，教师在开展实验教学前需要组织学生科学合理地制订实验计划，并在实验的过程中还要仔细认真地观察实验现象，以便更加深刻地了解、掌握实验原理和实验结论，对培养学生的思维能力有极大的促进作用。

2初中化学教学存在的问题

2.1教育教学模式传统，无法满足学习需求

传统的教学模式更加注重学生知识技能的传授忽略了学生学科素养的培育，而教师除了传道授业解惑以外还要注重学生的德育、注重学生学科精神和素质的培养．但是传统的教学模式严重束缚了学生的思维，不利于创新思想观点的产出，学生的学习也将会受到严重的影响。

2.2学生学习兴趣低下，课堂教学气氛沉闷

初中阶段的学生更加倾向于灵动性的以及活泼性的事物，但是当下的化学教学还存在口头教学的方法，口述教学方法无法将抽象的化学知识更好地进行知识输出，导致学生学习兴趣降低。学生的学习兴趣直接与学生的参与度密切相关，课堂气氛变得沉闷，教师只是单方面地进行教学却久久得不到学生的“学”的反馈，所以这种恶性循环模式不利于塑造民主性的课堂，也没有尊重学生的主体地位。

2.3教育质量较低，教育水平有待提高

教育质量较低是大部分初中学校的现状，教学质量低与教师的专业水平以及专业能力密切相关。在当下部分教师的计算机水平较低，无法利用多媒体进行教学，这不仅放慢了教学的进度，还无法更好地进行知识输出．教师的个人观念对教学也有干扰作用．部分教师的进取心不强，时代的发展对教师的要求也越来越高．教材内容会随着社会发展而发生变化，所以教师要及时更新个人的教学技能和教学理念，使教育走在社会发展的前列．但是很多教师对个人要求不高，而且仍然停留在过去的标准。过去与现在存在一定差距，用过去的教学标准来衡量现在的教学是没有任何可比性的。

3初中化学实验教学的优化策略

3.1教师灵活设计实验

要想优化现在化学实验的教学现状，首先教师要摆正自己的教学观念，把提高学生的化学学科素养与实践能力当作教学的首要任务，重视实验教学的开展，灵活设计实验环节，让学生积极地参与到实验学习中，旨在使学生学习化学的兴趣得到提高。例如，在《观察蜡烛燃烧现象》的实验教学中，教师可以先拿出烧杯、石灰水、玻璃导管、镊子、蜡烛等实验器材，然后问学生如何能够根据这些现有的实验器材，得出教材中问题的结论。先让学生进行讨论，然后一步一步引导他们按照教材的实验步骤进行操作。首先，截取一段蜡烛观察其外观特征，其次点燃蜡烛观察现象，最后按照操作步骤依次在火苗上方罩上烧杯及小导管，观察发生的现象。这样边引导学生操作，边让学生自己思考，最终得出实验结论。这样的教学过程更有趣味，学生也能从动手操作与头脑思考中总结出实验学习的思路与方法，从而真正发挥实验教学在初中化学课堂中的重要作用。

3.2简化实验设计，提升操作效率

教师追求化学实验的简洁化设计，在确保实验现象明显可见的基础上，简化实验装置、实验步骤教学设计，以实现提升学生实验操作学习效率的教学效果。初中化学实验教学资源丰富，教材内外都有大量可以进行演示教学和自主操作的实验素材，教师开发整合实验资源时，不能拘泥于实验方案固有设计，而是善于根据实验特点和教学需求，更有针对性地简化实验教学设计，依托多样化的化学简便实验助力学生实验活动高效学习。教师要做到善于利用教材而不是一味依赖教材，大胆对教材编排实验进行创新优化，使其更好地服务于学生对化学知识理解掌握。如为证明二氧化碳与水反应生成的碳酸显酸性的实验活动中，教材编排了四朵干燥的石蕊小花分别进行喷醋酸、喷水、放入盛二氧化碳的集气瓶、喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶等不同处理的对比实验，实验的准备环节和操作环节都相对繁琐。教师将其进行简化设计，利用实验装置试管、三通管和实验药品稀盐酸、石灰石构建制取二氧化碳的发生装置，将一半用水湿润的蓝色石蕊试纸放入三通管。

3.3促线上线下融合

对于初中化学实验教学，教师应当在观念、方法等方面做到与时俱进：既要追求学生学习成绩的提升，又要关注学生学科素养的发展；既要传承传统实验教学模式的优点，又要勇于探究多样化的教学方式；既要强调课堂的主阵地地位，又要充分利用课下零散的学习时间。初中化学实验教学的“线上+线下”模式，要求教师充分利用学校现有教学平台，布置实验课前预习任务，发布一些针对理论讲解的微课视频，便于学生在课前了解实验内容、实验目的并形成实验框架，从而减少课上用于理论讲解的时间，在课堂学习中给学生留足时间与空间，使学生获得更多的知识经验并实现思维的拓展。需要注意的是，教师应当控制课下学习时间，以最新提出的“双减政策”为指导，在课下作业方面进行优化，根据课程的需要，适当安排一些探究式实验，创新作业类型，以此替代书面作业，给予学生更多启发，灵活利用学生的课下零散时间。

结束语

综上所述，化学实验是结合了理论与实践的课堂教学工作，学生通过实践既学习了知识又运用了知识，且加深了学生对知识的印象。同时，也让学生在实践中规范自己的操作，培养严谨的实验精神、科学探究精神。因此，优化实验教学，需要教师在不断的探索中总结经验，也要灵活地思考，在多方面进行改良，为推动初中化学课堂教学奉献自己一份微薄的力量。

参考文献

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