疫情背景下线上教育的实践研究

疫情背景下线上教育的实践研究

杨冬飞

常山一中 

内容摘要：新冠疫情应急期，“停课不停学” 的举措令线上教学成为必需．疫期平缓期，中小学师生返校之前开展教学以线上教学备受关注。线上教育改变了原来的课堂模式和环境，给学校的管理、教师的教学提出新的挑战。为此，文章就线上教育的特点、形式和方法进行思考分析，并从加强线上教育管理、设计线上课程保障教育质量、整合资源探索有效致育方式、面向全体提高学生学习成效等方面进行探索和实践，为疫情背聚下的线上教育教学活动提供参考。

关键词：疫期时期；现状；实践研究；

一、引言

近年来我国对教育信息化非常重视，自教育部 2012年3月颁发《教育信息化十年发展规划 (2011——2020年）》，2015 年7月国务院领发《国务院关于积极 推进“互联网＋”行动的指导意见》，到2019年2月中共中央、国务院领发《中国教育现代化 2035》，可以说我国教育在健康有序地发展。在这过程中出现了新一代信息技术与教育教学相融合，特别是 “ABC”（A：人工智能；B：大数据；C：云计算）已经和教学产生了深度融合，使得信息化技术带动教育现代化，促进了教育现代化的变革。2020 年1月一场新型冠状病毒疫情如“黑天鹅事件”般快速席卷全球，为此我国教育部 2020 年 2月发布了“停课不停学”的教学指引，大量师生进行线上网络教学和学习，这使得线上教学更好地落地，也间接促进线上教学常态化。在疫情后期如何将“网课”经验更好应用在课堂教学中值得每一位教学工作者深思。

二、线上教育的现状

疫情时期在线学习现状疫情期间的学习可以说是精彩纷呈，原本简单、轻 松的线上学习，但碰到网络、终端与学习平台等问题，再加上疫情心理等影响，学习效果并不尽人意。开学后笔者所在学校高二学生于月底进行了统一测试，检查疫情期间学习效果。结果发现数学、物理类学科合格率、优秀率均创新低；统计含物理选科的学生6 科总成绩相对上学期期末考试的波动情况，波动50名 次以上的人数比率，比原来提高了 35.1%。由此可见在线学习相比传统学习，学生存在较多不适应性。经过师 生个别访谈与调查，总结出以下四个方面的问题：

（一）学生缺乏在线学习使用技术的经验

学生在进行在线学习时，经常碰到网络、硬件、软件等方面的问题，原因是缺乏使用相关技术的经验。例如在网络方面，不少学生家里无法上网或网速较差，造成终端慢、卡、反应迟缓。在硬件设备方面，在线学习推荐使用电脑或平板，但大部分学生使用手机，屏幕小，容易使眼睛产生疲劳。在软件方面，没有一个成熟稳定的学习平台。笔者所在学校使用的学习平台就有近 10 个，如腾讯课堂、钉钉、QQ群课堂、微信群、小小签到、 班里接龙、智学网、易听说等，不少平台是近期推出来的，系统很不完善，加上网络拥堵，经常容易崩溃，导致学生使用体验不佳。因此面对上述硬件与软件问题，往往一个小故障都会耗费学生大量精力，甚至可能导致无法正常上课。

（二）在线课堂单调无活力 

常见的线上课堂以教师讲授为主，形式略显单调。在线教学平台一般有摄像头、画中画、粉笔画板、答题卡与举手功能，教师可以采取丰富的线上教学手段，但因中学生普遍不喜欢露脸，导致摄像头、举手连麦等功能很少使用；另外因网速因素视频资源也很少使用；教师用得最多的是答题卡互动，类似在线投票功能，学生屏幕上点击相应选项，平台会统计选择情况。由此可见在线课堂形式单，基本上是课件 PPT+教师语音直播或录播，学生对着屏幕学习容易犯困。

（三）沟通反馈有障碍 

利用网络沟通交流是非常便利的，但经常存在对方没反馈的现象。例如疫情检查、学习问题与课堂作业，一般通过QQ、微信等即时通讯工具进行。班主任、班干部反应，不少学生不能及时完成任务，要不断反复提醒与催交。据学生反映是：学生面对快速滚动的屏幕信息不知怎样处理，事后与数师、同学之间缺乏进一步交流。由此可见当前的即时通讯工具无法解决师生之间的有效交流。

（四）学习效率低

据科任教师反映，学生在线学习效率并不高。据调查，三成的学生反映作业多，完成进度慢。一方面是因为学生平常纸笔书写速度快，而现在要在电脑上完成，打字慢、特殊字符都会导致整个进程慢；另一个方面是因为学习平台多，教师发的信息多，学生对收到的信息缺乏有效处理。

三、线上教育的实践研究

（一） 强化线上管理指导，抓细抓实各项工作

为有力推进线上教育工作，保证线上教育的实效性，学校首先要成立线上教育领导小组，明确校长处、 德育处、教导处、级组长、科组长的职责，细化分工； 其次是会议总动员，对线上教育工作作出全面部署，层层压实责任，要求全体教师提高政治站位，高度重视，全力以赴做好线上教育工作，并要抓出效果。制订了“线上教育实施方案”，对线上教育的总体要求、组织领导、 分工安排、课程安排、教学设计、 教学评价、教学管理 及有关要求进行明确的规划与阐述。领导小组严格按照方案对线上教育进行管理指导，以级组为管理单位，以科组为备课单位，以班级为教育单位，校长负责全面指导，教学副校长负责教学工作指导，德育副校长负责德育工作指导，教导处几位主任负责线上教学的督查督导、线上教学情况每日小结和问题反馈、教师线上教育考勤情况登记、学生线上教育参与人数统计分析，德育处对线上德育活动、疫情防控教育、安全教育、生命教育、心理健康教育、家校沟通等情况跟进落实和指导。本人所在学校特别注重级组管理，每位行政蹲点一个级组，加强和落实各个班级线上教育工作。

（二）做好线上问卷调查，把握学生学习需求

1.学生线上学习需求情况问卷调查。为了使工作有的放矢，教导处要制作调查问卷，对全体学生的家庭学习条件、网络信号、学习内容、学习形式、学习习惯、家长陪读、教学建议等情况进行调查，了解学生的学习需求。通过科学的调研分析，有针对性采取措施，为接下来的线上教育打好坚实的基础。

2.家庭线上学习困难学生情况问卷调查。为了确保每一位学生接受线上教育，德育处利用“评选接龙”小程序对全校学生情况进行问卷调查与统计，了解学生家庭线上学习困难情況，从而积极联系进行多方面协调，最终解决了个别学生线上学习的困难。

（三）强化线上技术培训，提高教师操作技能

教师的信息技术操作能力强弱，是直接影响线上教育效果的重要因素。一些年纪大的教师线上技术操作不够熟练，就成为制约整体线上教育质量的瓶颈。因此，开展线上教育，关键在于提高教师线上操作技能。因此本人所在学校提供教师线上操作技能的做法有：一是多次对教师进行信息技术培训；二是开始阶段教导处每日对线上教育的技术操作、教师的困惑等问颞讲行交流指导．三是开展全校教师的微课制作比賽。从而提高教师线上教育的操作能力。

（四）灵活设计线上课程，全力保障教育质量

本人所在学校结合实际，分为线上教育和线下学习两种方式。主要是利用 “钉钉”平台，全体科任教师参与直播教学，指导学生线下学习。线上教育共计开设了各类课程 11门，语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、政治、历史、信息技术、通用技术等课程，在课程实施中教师做到以下几点：一是课前根据课堂时间整合资源，做好教材和教学方法的选取。考虑网络问题，做好两手准备：准备视频资源和课件（含授课内容和习题）。二是教师的课堂教学设计以学校的省级重点课题为引领，体现“生疑一绽思一活用”的进阶教学模式。三是做好质量监测。发挥教导处行政、科组长、年级组长作用，随班听课，了解教师直播情况：观看人数、教学流程、课堂质量。四是关注学情。由于 “空中课堂”的局限性，无法掌握学生是否认真听讲的信息。故教师采用课前视频会议检查人数、课前签到、上课适时连麦回答、点名回复等方式关注学情。五是关注学习效果。学生每天上交当天上课的听课笔记和教师布置的作业，教师通过平台当天批改、及时讲评 (信息讲评、直播讲评）、关注学困生、统计优秀学生、 表彰进步学生，激励学生更努力学习。

通过灵活设计各类线上课程，跟进指导学生的线上线下学习，丰富了学生的学习生活，保障了教育质量的提高。

（五）整合线上教育资源，探索有效教育方式

本人所在学校主要利用6个线上教育平合，有机整合线上教育资源，探索有效教育方式，一是利用“钉钉”平台，进行互动式直播教学：二是利用国家中小学网络云平台，进行在线课程式教学；三是利用国家教育资源公共服务平台。此外，还利用班级微信群、钉钉群等教育辅助平台，为师生搭建教与学的桥梁。对于所有线上教育资源，要求教师必须经过精心挑选实用性、针对性强的教学内容推送给学生，推送前必须自己要浏览和对比,然后严格“过三关”（科组初审、级组再审、教导处终审）才能使用，确保质量。要求教师认真备课，设计好与视频同步作业同时要兼顾旧知识。因此，要加强学生在线学习，教师在线指导、答疑、批改的监督管理。

（六）形成家校协同合力，提高学生学习成效

使监管孩子学习不力的家长更好地配合教师来提高孩子的学习成效，这是摆在教育者面前的一个具有紧迫性、挑战性的问题。 由于学生长时间居家学习，家长的教育监管与配合至关重要。因此，本人所在学校组织召开了多次全校线上家长会，要求全体教师、家长和学生参与，各班级家长会围绕思想认识、安全教育、明确方向、网课教学四个方面展开，提高了家长对线上教育的认同感和支持度，加强了家校的教育合力。此外，组织了全体教师对全体学生进行家访或电访，了解学生在家的学习状况，督促家长加强监管孩子，尤其是要求家长对孩子加强安全教育，防范在线上教育期间出现安全事故。

四、结语

以新一代互联网、人工智能为代表的新型信息技术的发展、新冠疫情防控常态化的需要以及新教学改革的要求，使线上教学在中小学的应用呈发展态势，线上的技术形态、策略、路径也越来越多样化。在线上调查的基础上，如何以应用驱动，优化、拓新线上教学环境，如何适时、适量、适当、创新地在中小学应用线上教学还需要各方持续地努力和深入地研究。

参考文献：

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