地理信息系统在教育行业中的应用研究

地理信息系统在教育行业中的应用研究

罗顺根 ,陈葛通讯作者 ,卫青 ,王超越

武汉中地云申科技有限公司   湖北省武汉市  430073

摘要：近年来，我国对教育行业越来越重视，在教育行业中，地理信息系统发挥着重要的作用。教育信息化有助于实现教育资源分布的合理化和智能化,教育资源是用于教育信息化的各种信息资源。与信息环境相比,教育资源在教育中的应用具有更为直接的作用。本文首先分析地理信息系统的简单论述地理信息系统，其次研讨地理信息系统原理和实践课程的问题，最后就地理信息系统在教育行业中的应用进行研究，有助于管理者合理布局地方教育管理信息系统相关内容;并对区域教育管理信息化应用与实践开展了有益探索和研究。

关键词：地理信息系统；教育行业；应用

引言

近年来，信息与通信技术（informationandcommunicationstechnology，ICT）使测绘、规划、国土等行业的GIS应用形态和研究范式发生了改变。GIS专业人才的培养目标更为依托行业而又不拘泥行业，且随地理信息应用需求发生柔性延展。鉴于地理信息系统教学对于学生理解GIS课程的理论精髓和未来就业所起到的关键作用，将GIS教学变成一种知识领域更加全面、方法技术更加前沿、实践方式更加多样的专业人才培养模式将成为重要目标。

1关于地理信息系统的简单论述地理信息系统

（geographicinformationsystem，又称GIS），是指利用计算机信息技术的支持对地理空间中的相关地理信息数据进行采集、管理、储存、分析与描述的技术，其核心是地理空间的位置信息，涉及空间科学、信息科学等多个学科。地理信息系统的使用通常需要计算机软硬件的辅助与支持，技术人员可将其与普通的数据库操作相结合，利用网络技术对信息数据进行采集、组织、整合，从而实现空间信息的查询、统计分析及处理，并使处理结果实现可视化表达，对空间中某一现象或事件的动态变化进行管理与决策规划。可见，地理信息系统是处理空间信息数据的重要技术。从20世纪30年代发展至今，地理信息系统是我国开展空间信息数据相关工作的重要技术，其与全球定位系统（ＧＰＳ）、遥感技术（ＲＳ）—起并称为三大地理信息技术，在工程规划与建设、地质测绘、航空航天、电子通信、灾害预警等领域发挥着重要作用。凭借大数据、云计算等现代化信息技术的辅助，地理信息系统已成为社会发展过程中非常重要的技术手段，其未来应用前景也十分广阔。深入研究地理信息系统并将其应用于具体社会现象的分析与发展决策的制订中具有重要的现实意义。本文重点探讨地理信息系统在教育行业中的应用，以期为我国教育领域的均衡与稳定发展提供参考。

2地理信息系统原理和实践课程的问题分析

1）教学内容零散，学科专业知识交叉融合不充分。作为一门综合性极强的专业基础课，地理信息系统原理的课程内容学习不应该是零散的“点”，而应该是将相关的“点”结合为一体的“线”，甚至“面”。传统课堂教学中仅限于本门课程教材中的内容，通常只是将涉及GIS的理论知识点逐个灌输给学生，缺乏与城市信息学的交叉融合，也极少引入GIS与城市信息学数据采集与分析的课堂练习实践，学生难以充分领悟GIS在解决城市问题的地位和作用。2）教学模式单一，学生学习积极主动意愿未激发。地理信息系统原理课程内容比较多，为完成教学任务，课程的教学模式以课堂讲授为主。课堂教学中，学生往往只是被动接受教师所讲授的专业理论知识，对于教学内容的真正掌握情况，受限于单向讲授方式，亦不能得以充分展示和检测。这种正向的反馈机制如果无法建立，教师则难以根据学生对教学内容的接受程度灵活控制进度，教学模式趋向于固化，最终导致课堂教学成效甚微。3）教学实践机械，学生实际动手操作能力待提高。一方面，GIS本身是一项应用性极强的工具，随着GIS相关软件的不断发展与升级，各功能与工具直接的耦合关系和逻辑关系更加严密。以往地理信息系统课程的教学实践设计相对简单，会导致教学内容与新技术发展需求存在脱节。另一方面，教师演示、学生模仿的这种实践模式，典型缺陷在于没有为学生提供足够的思考空间和探索机会，当学生面对具体问题时依然无从下手，缺乏主动发现问题和解决问题能力的培养。

3地理信息系统在教育行业中的应用

3.1重塑课程教学内容，强化课程教学内容的关联性

课程教学内容是学生知识体系形成的基础，也是落实人才培养目标的重要着力点。强化GIS专业课程教学内容与学科的关联性，丰富课程教学内容的海洋学内涵，对培养学生的海洋科学素养十分有益。鉴于目前公开出版的GIS专业核心课程教材多注重教学内容的通用性，而较少顾及人才培养的特殊性要求，高校GIS专业要结合其人才培养的目标定位，对专业课程的教学内容进行重塑，以满足授课内容对培养海洋特色人才的特殊要求。江苏海洋大学GIS专业的海洋特色教育，是以培养具有较高海洋科学素养的复合型GIS人才为目标，其课程教学内容的重塑需要从两个方面着手：一是对GIS专业课程尤其是专业主干课程的教学内容进行“海洋化”重塑，重点发掘课程内容中的关联元素，强化学生对GIS技术解决问题可行性的认识；二是对相关课程的内容进行“空间信息化”塑造，强化学生对GIS技术解决问题必要性的认识。

3.2促进地理信息科学专业师资队伍的建设

师资质量是地理信息科学人才培养的关键。在创新创业教育目标的推动下，院校需要从提质、增量两个方面出发建设地理信息科学师资队伍。在提质方面，院校可通过开展教师培训工作来强化地理信息科学专业教师的执教能力，使其掌握更多的创新教学方法，同时教师要增强地理信息科学前沿知识储备，从而在专业教学过程中培育学生的创新创业思维与能力。在增量方面，院校可通过校企融合等渠道拓展施教队伍，如通过与地质相关企业合作，吸纳来自合作企业的岗位指导专员来校内实施相关实践指导工作，包括指导学生顶岗实习、带领学生完成科技创新项目、指导学生参加资格认证等，此举可借助地质企业或相关单位中工作人员的真实经验来拓宽学生的创新视野，同时以真实岗位要求引领学生掌握并创新应用地理信息科学理论，从而进一步强化地理信息科学专业人才的创新实践能力。

3.3利用地理信息系统辅助教师开展多层次教学

随着社会发展水平的不断提高，培养高科技信息化人才成为重要的教育目标，学校应不断推动教学模式改革和课程改革，为社会培养综合性较强的专业化人才。在此背景下，学校可利用地理信息系统辅助教师开展多层次教学。一方面，学校可利用地理信息系统对其教学质量现状进行分析，通过构建学生综合素质模型与发展趋势，对现行教学情况进行评价与反思，从而重新制订专业课程体系。同时，学校也可利用GIS技术对学生进行分析，了解学生的个性差异并开展针对性教学，以便提高学生学习成績。另一方面，学校可利用GIS与网络信息技术，完善教学内容设计，将思维导图、三维数据模型等内容融入课堂，使教学过程更加信息化、趣味化，从而提高教学质量。

结语

综上所述，立足于创新创业教育实施地理信息科学人才培养工作，不仅能有力地拓展院校专业教育的发展空间，同时也能有效地培育地理信息科学专业学生的创新精神与创业意识，强化其对知识的创新应用能力和实操能力，从而更好地满足当前社会对“专创融合”型地理信息科学人才的需求。

参考文献

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