小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力分析

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力分析

王艳波

吉林省农安县合隆镇中心小学 吉林 农安 130216

摘要：创新是发展的动力，创新能力是不可或缺的能力。培养学生具备创新思维能力，应从小开始培养。小学是学生为今后成长打下坚实基础的关键时期，而语文学科是学生获取知识的主要科目，学生只有掌握好语文，才能更好学习更多知识，甚至是实现全面发展的目标。而阅读课程作为语文科目的重要组成部分，也是培养学生创新思维的重要途径。教师应针对学生实际情况，采取多样化的教学模式，并营造良好学习环境的基础之上，实现激发学生创新思维的同时，提高学生语文学科素养。

关键词：小学语文；阅读教学；创新思维能力

引言

新课程改革标准下，教师应重视对学生创新精神、综合能力等培养工作。这一要求的出现与实施，改变了传统语文教学方式，让学生能够自主学习知识，参与到教师所组织的教学活动之中，并勇于发表自身意见、看法等。通过语文阅读教学的方式培养学生创新思维能力，不仅需要教师自己的努力，还需学生能够积极配合教师工作，共同探索、研究，寻找到最适合学生的学习方法，养成良好创新思维能力、独立思考能力等。

一、营造优良创新教育环境

优质教学环境有助于提高教学质量，同时对于培养学生各项能力都具有积极作用。每一个人都具有创新的潜力，要想将人的潜力充分激发出来，必须找到对的方法，才能真正实现这一目标。通过对以往教育情况分析可以发现，学生创新思维能力的培育，与优良环境、学习氛围息息相关。小学语文教师实际培养学生创新思维能力期间，应充分了解学生实际情况，结合语文教育要求的基础之上，寻找最适合当前学生，提高学生阅读水平，培养学生创新思维能力的方法，逐步帮助学生构建最适合自身的学习架构、学习方法等，让学生能够自主学习，紧跟教师教学思路，学会独立思考与探索问题等。而传统小学语文阅读教学中，教师所习惯的教学方式，主要是以填鸭式、重复式教学，这类教学方式不仅枯燥乏味，而且还会逐渐消磨掉学生对语文学习兴趣，这对于学生今后的学习与发展并不利。学生在此氛围中学习知识，会呈现出一种自身只是一个过路者、迎合者、参与者，没有任何思想活动，只是跟随教师思路完成各类教师所布置的任务，这种教学形式，会导致学生完全没有独立思考的时间、空间，让学生将自身想法、想象力、创造力发挥出来，这并不能实现培养学生创新思维能力的目标。对此，语文教师在正式开展阅读教学之前，充分了解当前学生实际情况，获取学生兴趣爱好，以及有关阅读文章的相关资料，依据自身了解情况，科学制定阅读教学方案，并营造一个良好学习环境，让学生在此期间，能够真正成为课堂主人，依靠自身能力掌握更多阅读方法与技巧，并且能够提出一些问题与理解。学生在此环境中，能够获取到不同知识的同时，还能逐步养成良好创新思维能力。

二、借助多媒体技术创新教学方法

随着科学技术的快速发展，不断涌现出诸多先进技术，大大提升各行业工作效率，而教育领域也不例外。其中信息技术、多媒体技术的应用，能够帮助教师更好开展教育工作，同时对于提高学生对知识的理解。小学语文教师实际开展阅读教学期间，就可以通过信息技术的方式，搜索相关材料，在借助多媒体技术的方式，为学生展示实现所找到的资料，或是相关影视作品，让学生能够以更加直观的方式，掌握与了解阅读所讲述的内容之外，还能实现有效激发学生对阅读兴趣，以及增强学生想象力、阅读能力等都具有积极作用。例如教师在开展《半截蜡烛》这篇文章教学期间，教师就可以在课堂导入阶段，播放相关影视资料，通过视频的方式，快速吸引学生注意力。同时教师提出与视频内容相关问题，让学生带着问题再次观看视频。视频播放完成后，教师应给予学生充足的时间，让学生能够充分发挥自身想象力，这时教师应积极鼓励学生，让其勇于发表自身意见。而教师依据学生回答内容，以及学生实际情况为基础，给予科学有效评价。如若学生理解存在偏差，教师应及时给予引导、纠正，以免学生进入死胡同，影响学生学习。通过这类教育模式，有助于增强学生自信心，提高学生创新思维能力，对于促进学生实现全面发展也具有积极作用。

三、采用多角度引导阅读法

读与写是语文学习中非常重要的两个能力，而创新思维能力是学生所必须具备能力之一，小学则是学生为今后更好学习奠定基础的关键时期，小学语文教师应在日常教学活动中，可以采用多角度引导阅读法，帮助学生从多角度认识到文章，丰富学生知识面的同时，还能实现有效提高学生理解能力、创新思维能力的目标。比如教师在教导学生阅读文章、古诗词期间，由于这类内容对于小学阶段学生理解较为困难，所以教师可以通过生动有趣，且多样化的教学模式，让学生从不同角度分析文章，加深自身对于文章的理解与掌握，对于拓展学生思维，锻炼学生综合素质等都具有积极作用。例如教师在开展《第一场雪》这一课教学期间，教师可以通过多媒体的方式，为学生直观的雪景，让学生通过反复阅读文章，分析作者所描绘的雪景与教师所播放的雪景图片、视频有哪些区别，以及与自身所理解雪景有哪些差异等。学生通过对文章的阅读，会初步认识到第一场雪的特点。这时教师再针对文章内容，提出相应问题，结合当时的时代背景，让学生通过自身想象、思考，分析文章作者所表达的内容。通过从多角度引导，逐步帮助学生加深对文章的理解与掌握，同时对于培养学生思维能力具有积极作用。

四、结束语

综上所述，伴随着新课改发展不断深入，培养学生的创新思维能力已经成为必然。小学语文阅读教学作为培养学生创新思维能力的途径之一，学生可以通过大量语文阅读的方式，获取更多知识之外，还对提升学生综合素养具有积极作用。而且语文学科本身所涉及范围十分广阔，如若教师知识单纯使用一种教学方式，不利于学生成长。因此，小学语文教师应不断深入探索新的阅读教学方法，以多样化的教学模式，科学有效地引导，争取在阅读教学中，实现拓展新天地的同时，提高学生对文章的理解，丰富学生知识储备之外，逐步实现培养学生创新思维能力的目标。

参考文献：

[1]朱敏.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中国教师,2019(S1):107.

[2]张建军.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].考试周刊,2019(13):68.

[3]王立群.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].基础教育研究,2019(02):20-21.