微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用

 微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用

李远红

（福建省武夷山市第三中学   354300)

摘要：本文先研究了微视频教学资源应用在初中英语课堂中对学生产生的影响，为了实现素质教育的目的，使初中学生通过微视频教学资源的利用推动个人综合素质的提升，教师可以分别从课前、课中、课后三个方面使微视频教学资源发挥最大化的应用价值，希望能为其他学科课外教学资源的利用提供参考。

关键词：微视频教学资源；初中英语课堂；应用

引言：现代化信息传播方式呈现出个性化、智能化、高效化的特点，在微视频广泛传播的今天，不仅可以作为人们休闲的一种生活方式，了解社会信息，还能作为一种职业、资源和途径满足不同群体的多元化需求。在初中英语课堂教学中加强对微视频教学资源的利用，合理充分发挥信息对教育活动的积极影响。

一、在初中英语课堂教学中应用微视频教学资源的作用

将微视频教学资源合理利用在初中英语课堂的教学中，可以将教材文本中枯燥乏味的知识用动态的影响呈现出来，吸引学生的注意力，使其注意力集中在视频的内容上，激发其观看欲望和学习热情，在观看过程中了解课堂内容，学习英语知识，掌握英语技巧，使学习过程趣味化，进而促使学生在初中英语的学习过程中表现出较高的学习积极性。将微视频作为课前预习环节的教学资源，可以对学生课前预习的学习习惯进行逐步培养，在强烈的好奇心催动下，对微视频中的英语知识进行学习，进而使英语教学突破时间和空间的限制，使其教学形式更丰富、更多样，遵循化难为易、化繁为简的制作原则，可以使难点知识通过微视频更易理解，促进英语教学质量的提升[1]。

二、初中英语课堂教学中微视频教学资源的应用方式

（一）完善课前预习环节

高效的课前预习环节不仅可以使学生在教育教学活动开展前，对课堂教学内容有大致的了解，还能明确该课程中的重难点知识，将更多的课堂时间用于重难点知识的讲解和消化中。在初中英语课堂教学中利用微视频教学资源开展课前自学活动，教师可以在微视频中用几分钟到十几分钟不等的时间对课程中的重点知识和基础知识进行简单汇总和提炼，使原本枯燥无味的英语知识可以通过动画、音频、视频相结合的方式，转化为生动有趣的微视频教学资源，在观看和学习的过程中，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，使其在英语课程的学习中可以全身心投入。

比如，在仁爱版初中英语Our school life单元的课前微视频教学资源中，教师可以围绕以日常出行的交通工具出发，先完成单词部分的预习，然后结合教材内容对本节课的教学内容进行系统梳理，进而根据具体的教学进度，对教学中的重难点记性简单概括，重点对“How do you usually go to school?”的单元重点句式进行讲解，引导学生掌握一般现在时的使用特点和规律，明确usually和often的使用特点，并重视使用过程中第三人称的区别。在微视频教育资源的应用过程中，教师可以将其作为一种特殊的视频作业，要求学生独立完成，并结合自身的学习经历，初步掌握简单的语法知识。进而为初中英语后续课堂教学活动的开展提供帮助。

（二）增强课堂师生互动

为了满足素质教育的要求，提升学生的核心素养，教师在微视频教学资源的利用过程中，要通过听、说、读、写等语言实践活动，使学生英语语言实践能力得到培养和提升，同时使其在英语学科中的学习能力、文化品格、思维品质得到进一步发展，教师要尊重学生的主体地位，挣脱应试教育思想的束缚，充分发挥自身的引导作用，为学生学习复杂抽象的英语知识提供帮助。在课堂外，教师可以借助微视频教学资源与学生进行互动，打破传统交流方式对时间和空间的限制。在初中英语课堂中，教师也可以通过微视频教学资源构建生动的教学情境，提升英语知识学习过程中的生动性和趣味性[2]。

比如，在“Making friends”单元的学习中，教师在微视频教学资源制作剪辑过程中，可以围绕本单元的三大板块，设置与之对应的内容，融入与教学主题相符、教学效果明显且实用性强的微视频素材，教师可以在单词的教学部分设置与之对应的图片，在句式的学习中融入一定的配音动画，鼓励学生开口讲出标准流利的英语，保证微视频教学资源与初中英语课堂的贴合性，避免对微视频教学资源的盲目使用。以其中“How Old Are You? ”一课的内容为例，教师微视频教学内容的选择中，可以结合课堂学习的知识点，创建更具现实性的对话场景，拉近英语知识与日常生活的距离。比如在英语课堂微视频的应用过程中可以暂停在某一动画场景中，向学生提问“How many people are in the picture？”并要求学生用英语回答，这样的教学方式既能帮助学生掌握英语知识，还能找到日常生活中的运用途径。

（三）拓展课外学习视野

用传统的教学方法完成初中英语的教学，教师通常会围绕板书设计和教材内容实施教育教学活动，这种方式不仅无法激发学生的学习兴趣，还会增加英语知识的理解难度，对英语课堂的教学质量造成影响。通过对微视频教学资源的应用，可以对传统的教学模式进行创新和优化，使学生将英语知识与日常生活联系起来，掌握英语知识的学习技巧，同时在观看视频的过程中，还能了解各个国家的特色文化，感受不同国家之间的文化差异，使其视野更加开阔，通过教材文本和微视频教学资源走出国门，对比中心文化的不同。

微视频教学资源不仅可在课前预习和课堂学习中得到有效利用，同时也可以作为复习资源对英语知识点进行巩固，学生可以利用自己的课后时间，通过反复观看教师精心选取并制作的微视频，对教学内容进行深入思考和理解，在加深记忆的同时，还能使英语知识更加烂熟于心，使其英语知识体系更加丰富，为其在日常生活中的灵活运用奠定坚实的基础。对于英语学科基础知识掌握比较好的学生来说，微视频可以使其学习能力和学习效果得到进一步提升。对于部分学习能力较差，知识吸收较慢的学生来说，微视频更突出的是其学习知识的功能，可以为其进一步理解和效果课堂内容提供帮助。在微视频教学资源中，视频、图片等信息形式可以使复习环节的趣味性更为突出，进而激发学习观看和学习的积极主动性，促进初中英语教学质量的大幅度提升。

结论：综上所述，在初中英语教学活动中合理应用微视频教学资源开展教育教学活动，要从当前的教学实际出发，结合初中学生的发展规律和学习特点，激发其对英语的学习兴趣和热情，使其对课堂的教学内容产生更深刻的理解，掌握科学的学习方法和运用技巧，在初中英语的学习过程中可以推动学生全面发展。

参考文献：

[1]刘泽群,曾小龙. 微视频教学资源在初中英语教学中的应用研究[J]. 农村青年,2022(12):120-122.

[2]刘碧生. 微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[J]. 课堂内外·初中教研,2022(10):12-14.

作者简介：李远红，女，籍贯：福建省武夷山市。邮寄地址：福建省武夷山市和平南路158号2B一3号温妮店。

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