探究幼儿需求 引领高质发展

 探究幼儿需求 引领高质发展

高倩

江苏省常州市花园新村幼儿园     江苏省常州市    213001

摘要：阅读是获取信息与知识的重要渠道，从阅读材料中获取有价值的信息，就需要具有一定的理解能力，掌握基本的阅读技巧和方法。为了锻炼和提高幼儿的阅读表达能力，幼儿在与他人对话、接触阅读材料，能够恰当的理解其中的含义。可以在区域活动构建方面，给幼儿设置专门的阅读区域。让幼儿能够有更多的时间和空间进行阅读，学会独立进行思考，有效提高幼儿的阅读能力与水平。本文围绕着大班班级阅读区域活动的组织开展，探讨有效支持引导途径和方法。

关键词：大班幼儿；阅读区域；支持策略

一、开展趣味阅读活动，保障区域游戏形式的多样化

（一）明确阅读主题，构建表演活动

在组织开展大班阅读区域游戏活动时，充分认识到幼儿的个性发展特点，充分考虑到幼儿的不同阅读喜好，进行游戏活动内容的设计与优化。通过观察可以发现，他们对生动有趣的角色表演非常感兴趣。在日常生活中不仅喜欢通过电视或者网络观看相关视频，同时喜欢与同伴开展角色扮演活动。在组织构建阅读区域活动时，将角色扮演游戏融入其中。让幼儿能够结合生活经验和社会环境，选择自己喜欢的角色进行扮演，将阅读中获取的信息进行理解和传递。

例如：引导幼儿阅读《没有牙齿的大老虎》故事之后，幼儿表现得非常的感兴趣。将自己认为最有趣的故事情节与同伴进行分享，玩耍的过程做出大老虎的一些经典动作。让幼儿参与到阅读表演活动中。在刚才阅读的故事中，老虎没有了牙齿之后经历了什么呢？你们喜欢这样的大老虎吗？在《没有牙齿的大老虎》故事里面出现了哪些角色？你们喜欢里面的哪些角色？选择自己喜欢的角色进行扮演，以小组的形式来将故事演出来吧！有效调动幼儿的参与热情，让幼儿结合阅读材料中的内容，运用自己积累的生活经验进行表演。在表演可以按照阅读材料的内容进行对话，幼儿扮演了不同角色，对阅读材料进行深入的解读和分析，让整个阅读区域活动更加轻松和灵活。与幼儿进行充分沟通的基础上，了解幼儿的需求，从而进行恰当的引导与支持，就需要保障游戏活动的多样化，对幼儿进行恰当的指导与评价。

（二）与美术区结合，提高活动综合性

组织开展幼儿大班阅读区域活动的过程中，为了保障阅读区域游戏活动的多样性特点，幼儿教师可以试着将阅读区与美术区进行充分结合。让幼儿在理解阅读材料的基础上，进行美术创造，既能够让幼儿教育区域活动间有效互动与结合，同时，还能够提高阅读区域活动组织开展的综合性。通过将阅读区与美术区进行结合，能够让幼儿对阅读材料中的语言进行深入解读，获得更多的作思路，让幼儿的想法变得更加灵活。

例如：为了在阅读区域活动中充分融入美术区方面的活动，就需要在阅读区域活动开展之前，给幼儿投放白纸以及彩笔等美术材料，做好充分的活动准备。在带领幼儿对《兔子智斗老虎》绘本故事进行阅读之后，组织开展相应的美术游戏活动。引导幼儿结合绘本故事的内容进行绘画创造，你们想不想要试着自己动手，将小兔子和老虎的形象画一画呢？大家可以给兔子和老虎另外一种结局。让幼儿从阅读中获得创作灵感与思路，再次进行创造。让幼儿在阅读区使用绘画的艺术形式，将阅读材料进行展示和改编。在自由绘画的过程中，将故事情节和内容进行了恰当改动，有利于充分调动幼儿的主观能动性，同时，也让幼儿对这样的阅读区活动更加感兴趣。在充分调动幼儿好奇心的基础上，锻炼和培养幼儿的动手能力。有的幼儿绘制出了简单的画面，将故事情节进行了调整。有效提高了活动的综合性，对幼儿的综合能力进行了培养。

二、重视阅读指导作用，使用恰当的阅读活动指导策略

通过对大班幼儿感兴趣的阅读材料进行研究分析可以发现，大部分幼儿都对故事情节复杂且跌宕起伏的绘本非常感兴趣。故事中就有许许多多的转折情节。绘本虽然具有生动形象且吸引力较强等特点，但是由于绘本主要是通过各种图画的方式将故事情节进行展示。绘本故事中，作者往往都会在一些情节转折的画面中，埋下故事发展的伏笔。对幼儿进行恰当指导，通过细致的观察和大胆的想象，进一步充分理解故事情节与内容。

例如：《火焰》绘本故事进行阅读的时，就会发现故事中存在许多的情节转折点。一张狐狸带着小狐狸在森林中过着宁静生活的画面，另一张狐狸妈妈带着小狐狸惊慌逃窜的画面。这就是故事情节转折的重点：进行指导和帮助培养幼儿的想象力和观察能力。结合阅读内容，给幼儿设置恰当的问题，引导幼儿进行观察思考。为什么狐狸妈妈要带着小狐狸逃跑呢？请大家试着猜一猜。可以将多媒体设备和相关材料进行灵活运用。给幼儿展示砍伐树木的图片同时融入砍伐树木的声音，让幼儿意识到森林里面发出了其他的声音。从而结合绘本中的画面与提示，进行想象和思考。对绘本中的画面进行仔细观察，从而发现故事埋下的伏笔。在这样的阅读不仅能够培养幼儿细致观察的阅读习惯，还能有效锻炼和提高幼儿理解能力。

三、加强师幼互动交流，运用交流互动跟进式评价

为了保障大班幼儿阅读区活动的顺利开展，提高区域活动组织开展的效果，需要有意识地对幼儿进行评价引导。有效的师幼互动，不仅能够实时了解幼儿的活动参与状况，还能够给幼儿提供恰当的帮助。充分发挥出评价的独特作用，可以使用交流互动式评价跟进方式对幼儿进行评价指导。引导幼儿在活动中逐步掌握到互动评价的方法。

例如：阅读《了不起的中国人》故事时，提供给幼儿大量的时间进行自主阅读和理解。鼓励幼儿将自己的想法和观点进行讲述。保障阅读区域活动的趣味性和多样性，鼓励幼儿结合阅读材料中的内容进行美术创作。有的在创作的时候绘制穿着军装的警察叔叔形象，有的幼儿在画纸上画出医生的形象，还有的幼儿画高楼大厦等。对幼儿的绘画成果进行了解和观察之后，对幼儿的绘画成果进行评价。选择通过交流互动的方式，引导幼儿自主进行评价。你为什么画出了医生的形象呢？你的这幅画有什么意义？可以给大家分享你的想法吗？为什么会想到画这些内容？师生进行对话交流，幼儿分享自己的创作想法和思路。在分享和表达的过程中，发现自己作品的优点，对同伴幼儿作品进行评价。幼儿交流互动的过程中进行评价跟进，提高阅读区活动组织开展效果。

总之：保障阅读活动的有效开展，充分发挥出阅读活动在幼儿培养方面的作用和价值，需要采取恰当的方法与策略进行支持引导。通过调查了解，有效把握幼儿的发展需求，结合幼儿的认知发展特点和阅读区活动目标。保障区域游戏活动形式的多样化，通过改变评价的方式，对幼儿进行有效引导。才能够充分发挥出阅读活动的独特教育作用，促进幼儿各方面能力的提升。

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