小学语文教学中识字写字教学浅谈

小学语文教学中识字写字教学浅谈

巴洪颜

吉林省德惠市天台镇中心小学  130313

摘要：语言是一切知识与文化的载体，通过对语言的学习可以接触并理解更多的知识内容。小学语文作为基础学科更是承担着培养学生语言能力的重要任务。其中，语言能力的发展基础就是识字和写字，学生打好基础之后就可以进行阅读和写作等活动，不断强化其语言应用能力。基于此，本文主要论述了小学语文教学中识字写字教学中出现的问题以及具体的教学策略等内容，强调识字与写字教学的重要基础作用，旨在为学生构建高效的小学语文课堂。

关键词：小学语文；教学；识字写字

引言

对于小学生而言，识字与写字存在一定的难度。在具体教学期间一定要意识到学生年龄方面的限制，结合学生特点开展教学，促使学生可以认识更多的字词，进而强化其语言能力。然而，传统的教学方式存在一定的问题，例如教学理论的缺失、忽视识字和写字的关系、片面追求识字数量等，课堂效率不高，还可能为学生带来巨大的心理负担。所以，针对小学语文教学中识字写字教学进行具体分析是非常有必要的。

1.小学语文教学中识字写字教学中出现的问题

1.1小学识字写字教学理论的缺失

汉字的学习本身就具备复杂性的特点，小学生初步接触汉字时学习难度较大，教师的教学也会产生许多的困难。在日常教学中很多教师一般都会结合教材开展教学，在这个过程中忽视了对识字写字教学理论的有效渗透，这种情况下学生识字效率不高，影响整体的教育教学效果。

1.2忽视识字与写字的关系

汉字是音、形、义的统一体，从本质上而言就是一种表意文字。从以往的教学案例中也可以发现，汉字中很多的形近字、音近字、同音字在辨析方面比较困难，也难写难认，学生如果不仔细观察则很难分辨它们的差别。与此同时，部分汉字的笔画结构相对复杂，落到纸上非常容易写错，这些问题都频繁出现在学生的作业和试卷上。

1.3片面追求识字数量

很多教师在授课阶段更为热衷于识字写字教学方法的探究与更新，这种情况下会出现识写分离的现象。具体来讲，很多教师一味地追求学生识字数量而降低写字要求，强调快速识字，忽视写文字的过程。教学重心有所偏差，会影响语文课堂的整体质量。

2.小学语文教学中识字写字教学策略

2.1与传统文化知识相结合

课程改革之后小学语文教育不断强调识字和写字的重要价值。学生能够识字和写字之后就可以进行有效阅读。就目前的情况来看，读写能力是阅读和写字的基础，也是小学语文教育第一阶段的重点内容。在具体教学期间应当重视教学创新，可以将教学和传统文化知识进行充分结合，重视传统读写教学方法的借鉴和继承。为此，在培养学生读写能力期间可以利用《三字经》、《千字文》等广泛流传的文化材料，这些材料内容十分朗朗上口，比较符合小学生汉字学习规律。为提升教学的有效性，还可以借鉴古代教材，将一些汉字编成歌谣，供学生学习和书写文字的趣味。

2.2创设趣味识字活动

在识字和写字教学中教师要重视学生读写能力的培养，促使学生可以认识更多的文字，并学会如何写字。为吸引学生的兴趣，语文教师可以在教学期间组织一些比较有趣的文字活动，帮助学生掌握知识要点。例如，一些数学加减法可以通过加减笔画和字根来学习不同的汉字。“弓”加“长”是“张”等。再比如，学习“晶”字的时候，可以让学生利用自己所学习到的基础文字进行组装，是否能够形成与“晶”字结构相同的其他真正存在的汉字等。多样化的活动可以很好地吸引学生的注意力，其课堂表现也会更为积极主动，切实提高识字和写字教学的效果。

2.3联系生活实际学汉字

语言本身就是我们日常交流的重要工具，因而语言来源于生活并应用于生活。在教学期间教师需要把握语言的这一特点，将课堂和生活进行联系，以比较形象化的方式开展教学。如此一来，学生在生活中遇到相关物品时会有意识地回忆自己所学习的汉字以及具体的写法。此外，除了日常教学之外可以引导学生在生活中多注意汉字，遇到一些眼生的汉字可以进行初步记忆，然后课下与教师进行沟通，帮助学生积累更多的汉字知识。最后，在课堂中可以为学生留出一定的时间进行思考和讨论，实现对当堂文字知识内容的巩固，切实强化学生的读写能力。

2.4采用家校合作的教学方式

习惯的形成是实际上是一个持续积累和螺旋上升的整体过程，为实现习惯的培养不仅要在课堂上做出努力，更需要将其延伸到课后，家长配合教师开展教学活动。现阶段家校合作模式在教育领域得到了有效应用。在小学生识字与写字阶段也可以利用这种方式帮助学生形成良好的写字习惯。在共同合作的过程中学生可以最大化地在双方的帮助下获得更好的学习收益。同时，在合作期间家长需要给予一定的反馈，便于教师对教学内容以及作业进行合理调整。如此一来，长期坚持这种教学模式后学生可以很好地攻克文字学习的重点与难点，尤其是可以逐步掌握汉字的结构，从而离开田字格进行练习。家长在对学生进行监督的时候一定要确保学生可以规范练字，将字写得规范得体，比较优秀的作品可以在课堂中进行展示。最后，创建良好的家长与教师沟通的平台，家长可以通过教师掌握孩子在学校中的表现，教师也可以随时掌握学生的学习状态。在日常交流中也可以为家长渗透一些教育心得，从而为学生创造良好的生活和学习环境。

结束语：

综上所述，小学语文教育中识字和写字教学是重要的基础，在实践中需要重视这一环节的教学，逐步增强学生的读写能力，为学生阅读能力和写作能力的发展夯实基础。在具体教学过程中可以通过与传统文化知识相结合、创设趣味识字活动、联系生活实际学汉字、采用家校合作的教学方式等提升教学的有效性，使得学生可以认识到学习语言文字的乐趣，感受语言的魅力，并积极投入到识字与写字的学习中。此外，在授课期间可以尝试探索更多行之有效的教学方法，切实提高教学质量，为学生的未来语言发展创造良好的基础条件。

参考文献：

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