主题意义引领下的高中英语课内外阅读一体化教学模式构建研究

主题意义引领下的高中英语课内外阅读一体化教学模式构建研究

庄丽娟

江苏省盐城中学 224000

摘要：随着社会的快速发展和科技的不断进步，英语已经成为一门不可或缺的语言，而英语阅读能力的培养也越来越受到关注。在高中阶段，英语阅读不仅是学生学习英语的重要环节，更是提高英语综合素质的重要途径。因此，如何构建一种高效的英语课内外阅读一体化教学模式，成为英语教师们所面临的一个重要问题。本文将通过对主题意义引领下的高中英语课内外阅读一体化教学模式的构建策略进行探讨，以期为英语教师提供一些有益的借鉴和启示。

关键词：主题；高中；英语；课内外阅读一体化

引言：英语阅读是英语学习中重要的一部分，也是提高英语综合素质的重要途径。在高中阶段，英语阅读更是学生学习英语的重要环节，因此如何构建一种高效的英语课内外阅读一体化教学模式成为英语教师们所面临的一个重要问题。

一、课内外阅读融合概述与现状

（一）课内外阅读融合概述

课内外阅读融合是指将课内阅读和课外阅读相结合，将阅读教学融入到课程教学中，通过多种途径提高学生的阅读水平。课内外阅读融合可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的语言综合能力，为学生的终身学习奠定基础。

（二）英语课内外阅读融合教学的现状

英语课内外阅读融合教学是目前越来越受到重视的一种教学模式。在中国，随着英语教育的普及和全民英语战略的推进，越来越多的学校开始开设英语课程，并将英语阅读作为课程重点之一。在这样的背景下，英语课内外阅读融合教学的实践也逐渐兴起。但是在英语课内外阅读融合教学中，也存在一些问题和挑战。例如，学生阅读兴趣不高；教材匮乏；缺乏有效的教学方法等等。在课内外阅读融合教学中，如何有效地引导学生阅读、理解和应用所学知识是一个关键的问题。如果缺乏有效的教学方法，可能会导致学生阅读成果不佳。针对这些问题，教师需要采取相应的措施，如通过丰富多彩的阅读活动来提高学生的阅读兴趣和能力，增加教材的多样性和趣味性，以及采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

二、主题意义引领下的高中英语课内外阅读一体化教学模式构建策略

（一）打造良好的阅读条件及氛围

打造良好的阅读条件及氛围是高中英语课内外阅读一体化教学模式构建中至关重要的一步。例如：第一，建立阅读室或者阅读角落：学校可以为学生建立一个专门的阅读室，配备丰富的英文原版书籍和学生感兴趣的英文读物。如果学校没有足够的资源建立阅读室，也可以在教室中为学生设立一个阅读角落，摆放一些优秀的英文原版书籍和杂志等；第二，提供良好的阅读设备：在阅读室或者阅读角落中，需要提供足够舒适的座椅和桌子，以及良好的照明和空气流通。如果学校的资源允许，还可以购买一些电子书阅读器或者平板电脑等设备，方便学生进行电子阅读；第三，整理书籍并分类管理：阅读室或阅读角落中的书籍需要进行整理，并进行分类管理。学校可以请专门的工作人员负责书籍的维护和管理，确保学生能够快速找到自己想要的书籍；第四，提供多样化的阅读材料：为了满足不同学生的阅读需求，阅读材料应该具有多样性。学校可以为学生提供丰富的英文原版书籍、杂志、报纸、电子书等多种阅读材料，以满足学生的不同需求；第五，提供个性化的阅读建议：教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好提供个性化的阅读建议，鼓励学生在阅读中探索和发现自己的兴趣点和优势。教师还可以与学生分享自己喜爱的书籍和阅读体验，以此激发学生的阅读兴趣。

（二）提高阅读技巧

提高学生的阅读技巧是阅读教学中非常关键的一环。在构建主题意义引领下的高中英语课内外阅读一体化教学模式时，可以考虑以下几个方面来提高学生的阅读技巧：

第一，词汇积累

阅读英语文章需要掌握足够的词汇量，因此在教学中应该注重词汇的积累。可以采用各种形式的词汇教学，例如单词卡片、词汇表、语境记忆等方法，让学生能够在阅读中更好地理解和运用生词和熟词。

第二，阅读技巧训练

在阅读教学中，除了积累词汇外，还需要培养学生的阅读技巧。可以让学生掌握一些常用的阅读技巧，例如速读、略读、详读等，这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高阅读效率。此外，还可以在教学中加强阅读策略的培养，例如猜词法、上下文法、推理法等，以提高学生的阅读能力。

第三，阅读材料选择

选择适合学生阅读的材料也非常重要。在选择阅读材料时，应该考虑学生的英语水平、兴趣爱好和阅读能力等因素。同时，应该注重选择贴近生活、有趣、富有文化内涵的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和热情。

（三）开展丰富多彩的阅读活动

为了更好地实现课内外阅读一体化教学的目标，需要在教学中开展丰富多彩的阅读活动，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。例如，阅读角：设置阅读角可让学生在课间或课后自由阅读英语书籍，提高他们的阅读能力和阅读兴趣；读书分享会：在课堂上安排读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍，可以让他们更好地理解和掌握阅读内容，同时也增加他们的阅读乐趣；阅读剧场：利用英语剧本进行阅读，提高学生的口语表达和阅读技巧。

（四）布置自主阅读任务，培养自主阅读能力

自主阅读是提高学生阅读能力的有效途径。通过布置自主阅读任务，可以培养学生的自主学习和阅读能力，提高学生的自主思考和创新能力。具体来说，教师可以让学生选择一个主题相关的文章或书籍进行阅读，并设置一些问题，如阅读材料中的关键词、主题、故事情节、角色等等，让学生通过阅读和思考来回答这些问题，从而加深对阅读材料的理解和掌握；此外，教师还可以根据学生的个性和兴趣设置不同的自主阅读任务，以满足学生的不同需求和兴趣。例如，针对阅读能力较弱的学生，教师可以提供一些简单易懂的阅读材料，并设置一些简单的问题，让学生通过阅读来提高阅读理解能力；对于阅读能力较强的学生，教师可以提供一些难度较大的阅读材料，并设置一些更深入的问题，以挑战学生的阅读能力和思维水平。

通过布置自主阅读任务，不仅可以提高学生的阅读理解和分析能力，还可以培养学生的自主学习和思考能力，让学生在阅读中感受到学习的乐趣，从而激发学生学习英语的热情和兴趣。

三、结束语

总的来说，主题意义引领下的高中英语课内外阅读一体化教学模式的构建对于培养学生的阅读能力、提高英语水平具有重要的意义。该模式可以让学生在学习英语的同时培养自主阅读的能力，从而更好地提高英语综合应用能力，同时也能让学生体验到阅读的乐趣。实现该模式的关键在于提高教师的教学水平，同时也需要学生的积极参与和合理安排课程和任务。在实践中，教师应该不断总结经验，加以改进和完善，以提高该模式的实施效果。

参考文献

[1]刘星. 主题意义引领下的高中英语阅读教学创新研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(033):76.

[2]王英. 构建主题意义引领下的高中英语读后续写教学模式[J]. 新教育(海南), 2022(1):2.