有效提问，助力课堂

有效提问，助力课堂

李青

汕头市澄海崇德小学 广东省汕头市 515833

[内容摘要]课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。为什么新课程标准下的课堂需要有效的提问，怎样提问才有效，问要有方法，问后还要能进行中肯的评价。

[关键词]   有效提问 课堂  兴趣  方法

课堂提问是授课过程中师生交流的必要环节，通过提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”陶行知也说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨” [①]。提问是启迪学生智慧的一把金钥匙，教师能否紧握这把金钥匙，是打开学生智慧的大门的关键。

怎样做才能把握住“问”这把金钥匙呢？我认为“问”应从课堂的实际出发，从学生的实际出发，还要讲究技巧，方法。

一、 为什么要提问

课堂提问是“激发学生学习兴趣、启发和引导学生思维、调动学生学习积极性、增进师生交流、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息”的有效手段[②]。一堂语文课的优劣成败与教师能否巧设妙问激活学生思维，诱导学生一步步质疑-——析疑——释新一轮课疑有着密切的关系。所以说，有效提问能让课堂更高效。

二、课堂上如何有效提问

语文课的提问是一种技巧，更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示。 怎样提问才能激发学生的兴趣，把他们带入文学鉴赏的大门呢？我悟出了几个方法：

（一）精心设问，激发学生的学习兴趣。

在教学中，要精心创设出带有诱导性的问题情境，设计出环环相扣的问题，迎合学生“好奇”、“好学”的心理特征，唤起并利用学生强烈的认知内驱力，拴住学生的注意力，让学生在教师提问的启发下快速地思考与探索，以非常快的速度接受掌握知识。例如，新授《景阳冈》，可播放一段武松打虎的影片，吸引学生的注意力。再问武松的武艺怎样？性格特点怎么样？再因势利导，引导逐步探索本课的重点、难点，体会武松性格豪放、不拘小节，武艺高强，最终才能打死猛虎。

学生如果处于兴奋愉快的状态，他的思维就会超常发挥，接受外面的信息的速度会非常快捷。学生对学习内容充满兴趣、疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，才能打开感情的闸门，开拓思维的空间。

（二）因人施“问”，促进学生的学习动力。

精心设计的问题，要把握提问的难易程度，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才能够得着”。所以提问前，教师既要熟悉教材，又要熟悉学生，根据学生的实际水平来设计问题。难度过大的问题要注意设计铺垫性提问，让学生获得成功的体验，以达到课堂提问的“最优化”。例如：在教学《将相和》这篇文章时，我设计了一系列问题：“1.这篇文章写了几件事？2.这些事有什么样的联系？3.为什么不直接写第三个故事，而要写前两个故事？”其中第一个问题，大多数学生经过思考都能回答，第二个问题却要对学生进行启发，只要第二个问题已经解答了，第三个问题就迎刃而解了。

（三）一问再问，拓展学生的学习思维
　　有效的教学在于让学生在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利的回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，亦情景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。这样给学生一个“支点”，让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”。教师在课堂上给学生提供智力背景，是创设问题情境的重要内容，也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地。

三、有效提问的方法

课堂提问是一种必不可少的教学技能。但是也不能“满堂问”，问要有技巧才能使课文更高效。我总结了几种提问的方法：

1、直接提问法：即直截了当地提问，无论发问求答，还是自问自答，都在于得到直接的答案。例如：教学《丝绸之路》时可以直接提出：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？

直截了当的问答，加深了学习的印象，巩固了已有的知识，课堂中教师可以穿插一些简单的直接提问，不仅可以提高学生回答问题的热情，同时也活跃了课堂，防止学生走神。

2、诱导提问法：教师巧妙、恰当地提出一些问题，开启学生的思维，适时地把学生引导到教师要讲的问题上来。例如在讲《牧童》一课时，教师就可以这样设置诱导语： “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”是什么意思？你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？孩子的心情是什么样的？这时，学生如果能展开想象，就能接着诱导其它问题。如：如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

3、启示提问法：启示型提问，顾名思义，重在启示。准备并授某一问题、道理，但又不直接讲授，而是通过提问引起学生思考，直至悟出某个道理。运用启示提问可以采用声东击西、欲正故误、先虚后实、借古喻今等提问方法，例如《冬阳·童年·骆驼队》一课的导入就可以这样设置疑问：时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？这种启发式的提问方式，就是通过联系学生生活的实际，启发学生走进课堂，走进课文，走进作者的思维中。启示型提问的战术，能有效培养学生独立思考的能力。

综上所述，在小学语文课堂上，教师要灵活地把握各种提问的技巧，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的创造思维，古有“引而不发，跃如也”的引导方法，如今我们的语文课堂提问更是追求“投石冲破水中天的新境界”。只有这样，提问才能助力课堂，做到有效，高效。

总之，课堂提问既是一种方法，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂教学才会收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[①]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008年6月

[②]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1996年第347-349页

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