汕头市澄海崇德小学 广东省汕头市 515833
[内容摘要]课堂提问是课堂教学的主要形式,也是师生交流的重要途径。为什么新课程标准下的课堂需要有效的提问,怎样提问才有效,问要有方法,问后还要能进行中肯的评价。
[关键词] 有效提问 课堂 兴趣 方法
课堂提问是授课过程中师生交流的必要环节,通过提问,不仅能激发兴趣、启发思考,还能及时反馈知识的掌握情况,捕捉有效的教学信息,及时调控教学的过程,提高课堂教学的质量。宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。”陶行知也说:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨” [①]。提问是启迪学生智慧的一把金钥匙,教师能否紧握这把金钥匙,是打开学生智慧的大门的关键。
怎样做才能把握住“问”这把金钥匙呢?我认为“问”应从课堂的实际出发,从学生的实际出发,还要讲究技巧,方法。
一、 为什么要提问
课堂提问是“激发学生学习兴趣、启发和引导学生思维、调动学生学习积极性、增进师生交流、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息”的有效手段[②]。一堂语文课的优劣成败与教师能否巧设妙问激活学生思维,诱导学生一步步质疑-——析疑——释新一轮课疑有着密切的关系。所以说,有效提问能让课堂更高效。
二、课堂上如何有效提问
语文课的提问是一种技巧,更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情,制约着学生思维的发展,也是对教师知识和能力的展示。 怎样提问才能激发学生的兴趣,把他们带入文学鉴赏的大门呢?我悟出了几个方法:
(一)精心设问,激发学生的学习兴趣。
在教学中,要精心创设出带有诱导性的问题情境,设计出环环相扣的问题,迎合学生“好奇”、“好学”的心理特征,唤起并利用学生强烈的认知内驱力,拴住学生的注意力,让学生在教师提问的启发下快速地思考与探索,以非常快的速度接受掌握知识。例如,新授《景阳冈》,可播放一段武松打虎的影片,吸引学生的注意力。再问武松的武艺怎样?性格特点怎么样?再因势利导,引导逐步探索本课的重点、难点,体会武松性格豪放、不拘小节,武艺高强,最终才能打死猛虎。
学生如果处于兴奋愉快的状态,他的思维就会超常发挥,接受外面的信息的速度会非常快捷。学生对学习内容充满兴趣、疑问,其思维才会处于积极主动的活跃状态,才能打开感情的闸门,开拓思维的空间。
(二)因人施“问”,促进学生的学习动力。
精心设计的问题,要把握提问的难易程度,既不能让学生答不出,也不能简单地答“对”与“不对”,要使学生“跳一跳才能够得着”。所以提问前,教师既要熟悉教材,又要熟悉学生,根据学生的实际水平来设计问题。难度过大的问题要注意设计铺垫性提问,让学生获得成功的体验,以达到课堂提问的“最优化”。例如:在教学《将相和》这篇文章时,我设计了一系列问题:“1.这篇文章写了几件事?2.这些事有什么样的联系?3.为什么不直接写第三个故事,而要写前两个故事?”其中第一个问题,大多数学生经过思考都能回答,第二个问题却要对学生进行启发,只要第二个问题已经解答了,第三个问题就迎刃而解了。
(三)一问再问,拓展学生的学习思维
有效的教学在于让学生在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利的回答问题,教师要提供学生必要的智力背景,亦情景,给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫;或启迪学生根据已知的去开拓未知的;或进行示范讲解,教师“举一”,令学生“反三”,实现学习的迁移。这样给学生一个“支点”,让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”。教师在课堂上给学生提供智力背景,是创设问题情境的重要内容,也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地。
三、有效提问的方法
课堂提问是一种必不可少的教学技能。但是也不能“满堂问”,问要有技巧才能使课文更高效。我总结了几种提问的方法:
1、直接提问法:即直截了当地提问,无论发问求答,还是自问自答,都在于得到直接的答案。例如:教学《丝绸之路》时可以直接提出:张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?
直截了当的问答,加深了学习的印象,巩固了已有的知识,课堂中教师可以穿插一些简单的直接提问,不仅可以提高学生回答问题的热情,同时也活跃了课堂,防止学生走神。
2、诱导提问法:教师巧妙、恰当地提出一些问题,开启学生的思维,适时地把学生引导到教师要讲的问题上来。例如在讲《牧童》一课时,教师就可以这样设置诱导语: “归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”是什么意思?你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?孩子的心情是什么样的?这时,学生如果能展开想象,就能接着诱导其它问题。如:如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?
3、启示提问法:启示型提问,顾名思义,重在启示。准备并授某一问题、道理,但又不直接讲授,而是通过提问引起学生思考,直至悟出某个道理。运用启示提问可以采用声东击西、欲正故误、先虚后实、借古喻今等提问方法,例如《冬阳·童年·骆驼队》一课的导入就可以这样设置疑问:时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?这种启发式的提问方式,就是通过联系学生生活的实际,启发学生走进课堂,走进课文,走进作者的思维中。启示型提问的战术,能有效培养学生独立思考的能力。
综上所述,在小学语文课堂上,教师要灵活地把握各种提问的技巧,最大限度地调动学生的学习积极性,培养学生的创造思维,古有“引而不发,跃如也”的引导方法,如今我们的语文课堂提问更是追求“投石冲破水中天的新境界”。只有这样,提问才能助力课堂,做到有效,高效。
总之,课堂提问既是一种方法,更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的意境,能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象,产生一种“欲罢不能,跃跃欲试”的状态,思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效,课堂教学才会收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[①]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社,2008年6月
[②]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1996年第347-349页
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