岭南风格特色舞蹈在高职表演艺术专业舞蹈教学中的实践途径探索

岭南风格特色舞蹈在高职表演艺术专业舞蹈教学中的实践途径探索

杨柳

广东舞蹈戏剧职业学院 广东广州 510000

摘要：岭南舞蹈具有较强的地域性特点，该地区的舞蹈文化代表性较强。近年来，岭南文化受到了越来越多的关注，岭南风格舞蹈逐渐成为专业舞蹈教学的重要内容。为促进特色舞蹈艺术风格的传承，全国各地的高职院校均开设了舞蹈课程，针对民间舞蹈做出了深入研究，以提升高职学生的专业素养。本文将重点介绍岭南风格特色舞蹈的特征，分析其应用现状，探究其发展方向，以促进特色舞蹈的传承。

关键词：表演艺术；岭南风格特色舞蹈；专业舞蹈教学；实践路径

引言：

岭南舞蹈具有一定的地方特色，其地域范围涵盖两广地区、海南三省及港澳特别行政区，这种舞蹈形式是岭南文化的象征，也是代表地区的特色文化符号。在经历长期积累后，岭南舞蹈逐渐形成了一种特色的文化，表现出独有的思想和组织风格特征。我国高职院校内部多开设了舞蹈课程，但是舞蹈教学仍然存在诸多问题有待改进，下文将简要分析岭南风格特色舞蹈教学的内容，以促进特色舞蹈的传承。

一、岭南舞蹈的特征

岭南舞蹈课程多开设于两广地带，开设岭南舞蹈课程可以有效促进传统文化的传承，有助于彰显岭南舞蹈的独特魅力。在舞蹈家的持续努力下，人们对岭南舞蹈的关注度越来越高，岭南舞蹈是一种富有地方特色的艺术类型，相关人员需将地方特色融入舞蹈艺术，凸显岭南舞蹈的特色，以促进民间舞蹈的传承。舞蹈多在动态化的工作中进行思想表达，以形成特色化的动作风格。而岭南舞蹈作品的主要作用是以舞蹈艺术表现岭南地区民俗风情，展现地区人文事象，让观众得以获取直观的视觉感受，体会岭南的文化和生活气息，可以给学生造成一定的情感冲击，深化学生的舞蹈印象。岭南文化的内涵十分深刻，是由岭南文化孕育而来的，在岭南文化中融入全新的信息有助于丰富文化的内涵，以凸显岭南舞蹈的艺术价值[1]。

二、高职院校表演艺术专业岭南舞蹈的发展状况

（一）岭南风格舞蹈发展现状

高职院校中的岭南风格舞蹈教学模式十分单一，学生教学组织结构不灵活，课程设置方案不合理，通常只开设了“舞蹈基础训练”“舞蹈风格训练”“剧目排练”三门课程，难以满足大众化的舞蹈教育要求。高职院校的舞蹈教学培养目标与其他高校存在明显差异，近年来，高职舞蹈院校的规模日益壮大，影响越发突出，但是却并未开展有效的市场调查，过多强调院校的经济效益，导致专业课程设置方案过于粗糙。

其一，高职院校师资队伍质量有待提升，且高学历教师缺失。学校教师多只能从中央级别的院校中引进高水平的舞蹈高级人才，师资数量有限，难以适应舞蹈高端人才的要求。同时，高职院校中的专业课程设置方案不合理，所选用的课程教学内容与教材无明显差异。

其二，教材内容创新度不足，未能设置富有特色化的课程方案。

（二）岭南风格特色舞蹈教学问题

其一，部分院校的人才培养模式过于单一，部分高职艺术院校都未能将岭南舞蹈特色课程纳入课程教学体系，只能简单陈列岭南风格剧目的内容，导致学生难以精准掌握岭南舞蹈的特色，不利于促进岭南舞蹈教学与人才培养模式的融合。可如此一来，地方歌舞剧团的人才需求难以满足，直接影响了舞蹈演员的整体就业形势。

其二，部分高职院校生源质量一般。近年来，舞蹈艺术的适用范围得到了充分拓展，教学专业领域也实现了优化，学生的学习表现呈现出多元化发展的趋势，招生规模日益壮大，导致部分高职院校生源质量参差不齐，影响了院校整体教学质量。

其三，教学活动重专业轻实践。岭南舞蹈具有一定的实践性，但是个别高职院校往往未能强调教学实践的意义，无法达成预期人才培养目标。个别高职院校的课程设置不完善，课程建设体系不严谨，且多开设于不同的理论课程中，导致舞蹈教学只能隶属于教学从属地位。同时，个别高职院校实践类课程在整体课程体系中的占比不足，导致舞蹈教学的实践性有所缺失[2]。

三、岭南风格特色舞蹈教学的实践路径

（一）彰显岭南舞蹈特色

高职院校教师需深度剖析院校办学优势，深入挖掘岭南舞蹈的特色，将其融入高职院校课堂实践，以推动岭南舞蹈教学的可持续发展。岭南舞蹈管理者需在日常办学活动中开展深入的舞蹈教学研究，不断提升自身的专业素质，制定专业化的人才培养工作目标，针对院校学生开展系统的舞蹈教学，以科学合理的教学指导工作，针对高职院校学生开展系统的知识讲解，引导学生学习更多的知识，将知识诉诸实践，让学生在毕业后得以更好地回馈社会。

（二）强化师资队伍建设

高职院校岭南舞蹈教师需做出积极引导，提升自身的教学水平，优化岭南舞蹈教学方案，提升整体教学质量。高职院校需为教师提供更为丰富的专业培训机会，为教师提供更多深度进修的机会，提升教师的专业素养，以高素质高水平的师资队伍为依托，助力打造高职院校教学品牌[3]。

（三）建设岭南舞蹈本土教材

高职院校教师需主动优化岭南地区专业舞蹈人才培养工作方案，高效利用各类音乐知识资源，深化自身的岭南舞蹈理解，持续优化岭南舞蹈本土教材，以促进岭南舞蹈的继承和发扬，拓展岭南舞蹈艺术的创作空间。高职教师需以保留岭南舞蹈的自身特色为前提，兼容包并其他类型的舞蹈艺术，以便利高职院校的表演艺术专业教学，为其提供全新的发展机遇。因此，高职院校需深入挖掘岭南民族艺术的内容，在舞蹈教学体系中融合岭南特色舞蹈的内容，以促进岭南舞蹈艺术的传承。教师需着重保留岭南地区特色，融合地域文化，以促进传统文化的继承和发扬，助力优化高校艺术教育工作。

（四）融合不同地区教学资源

教师需主动开展富有地域特色的舞蹈教学方案，融合地方地理优势，将其纳入优秀舞蹈教学资源中，与不同地区的高校开展深度交流，构建资源共享机制，以高水平的学校带动低水平院校发展，提升高职院校的信息接收能力，以促进岭南舞蹈教学的发展。高职院校需完善艺术环境，以更为包容的艺术环境营造良好的岭南艺术文化舞蹈活动氛围，丰富中国舞蹈的种类，促进舞蹈艺术表达。高职院校教师需广泛吸取大量的院校教学经验，主动投入院校交流活动，高效利用各类社会教学资源，开展富有意义的舞蹈教学。教师需加大力度开展岭南舞蹈宣传工作，依托现代传播媒介进行舞蹈宣传，让岭南舞蹈得以受到更多人的喜爱，以促进岭南舞蹈艺术的传承。高职院校舞蹈教师需与其他院校教师建立合作，开展深度的理论研究，以提升高职院校舞蹈教学水平[4]。

结束语：综上所述，岭南风格特色舞蹈有着顽强的生命力，且艺术表现形式十分多样化，高职院校教师需充分突出舞蹈自身文化特点，开展深入系统的教学研究工作，深入挖掘生活化素材，以提升岭南舞蹈艺术作品的艺术表达力。教师需加大岭南舞蹈推广力度，强调岭南舞蹈讲解宣传的重要性，以促进岭南舞蹈艺术传承，为岭南舞蹈艺术发展注入源源不断的活力。

参考文献：

[1]李维. 艺术类高职院校舞蹈表演专业课程钢琴伴奏教学实效性提升策略探讨[J]. 教育科学发展, 2021, 3(11):89-91.

[2]陈文琳. 职业院校视域下岭南舞蹈风格演化及教学提炼[J]. 中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(11):3.

[3]唐英. 地方性特色瑶族舞蹈在中职社会文化与艺术专业教学中的传承与发展 ——以永州市工商职业中等专业学校为例[J]. 花溪, 2021(8):1.

[4]吴淑丹. 高职舞蹈表演专业教学方法改革的思考与探索[J]. 大众文艺, 2021, 000(018):142-143.