浅谈美育课程进中考的感想

浅谈美育课程进中考的感想

梁君

内蒙古呼和浩特市赛罕区教教学研究中心

摘要： 美育课程是学生全面发展的重要抓手，通过美育教育可以提升人们欣赏美、感受美，理解美、创造美的能力，习近平总书记强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”为了全面培养学生的综合素质，提高国民整体素养，美育课程进入中考，迫在眉睫。对美育教师来说这一举措是充满挑战和压力的，教师要转变教育观念，认真研读，领会《艺术课程标准》的育人理念，提高教育教学水平，把握教材教法，提高学生的学习兴趣，真正把美育教学落到实处，让它生根发芽，种植在学生的心中，通过义务教育九年的学习，使学生真正获得感受美，体验美，创造美的能力，把它变成一生的财富，陪伴在生活的点滴之中！

关键词：

美育课程 中考 以人为本

核心素养 艺术体验 创新意识

一丶义务教育阶段学生美育课程进入中考的意义

日前国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。2020年10月16日，在教育部新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出，将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目，依据课程标准确定考试内容。从课程角度而言，美育课程是学生全面发展的重要抓手，通过美育教育可以提升人们欣赏美、感受美，理解美、创造美的能力，习近平总书记强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美育课程还是义务教育阶段课程计划中不可或缺的重要组成部分。因此，良好的课程评价机制，评价方法的建立与实施，是评价课程教育质量的有效手段，可以彰显艺术课程在培养学生核心素养的重要作用，可以在学校教学整体中凸显育人作用，更好的激励美育教师提高教学水平，提高学生的学习主动性，为其终身喜爱音乐，养成良好的审美情趣奠定基础。

二、义务教育阶段学生美育课程进入中考的社会反响

美国教育学家，课程理论家泰勒认为：课程评价过程实质上是确定课程与教学计划实际所能达到教学目标的程度的过程 。 近几年来，已经有不少地区进行美育课程测试，但经过研究发现各地区的测试题目大多以标准答案的形式出现，学生要将课本中的基础知识与概念死记硬背，美育教师也在测试前要求学生不断的巩固，熟记，默写，将美育课程的审美性，实践性，创造性，人文性的学科特点磨灭在不断的为考试而考试中。所以将艺术类科目纳入中考这一消息刚一出台，社会上就产生了激烈的反响，一方面是赞同的声音，艺术类科目进入中考，一是可以使学生得到全面发展，二是可以督促老师上好艺术课，重视本学科对学生全面发展的重要性，三是培养学生艺术核心素养。另一方面是反对的声音：一是担心增加了学生们的学习负担，减负变成了增负；二是担心家长的教育经费又多出一部分用于给孩子们报各类艺术培训班，造成家庭经济负担。三是担心将艺术类课程加入到测评系统，失去了其美育的作用。教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君表示，艺术教育的目标是不会给学生增加太多负担。“学校教什么，我们就考什么，各个地方都按照这样一个标准来执行”。大大减轻了家长学生们的困惑与担忧。

三、义务教育阶段美育课程进入中考所面临的现状以及对策

1.转变思想观念，重视美育课程。从社会到家庭，从学校领导到教师，经常将艺术课程当作副课，要给＂主课＂让路， 期末测评时美育教师既是教练员，又是裁判员，马虎应付，草草了事，评价结果往往主观性太强，缺乏科学性。美育课程进入中考后，由于测试采用的是教，评分离体系，从而建构起真正意义上的符合我国教育文化的教，评体系，美育学科的地位能够得到体现与保障。学校要进一步加强对美育教师的培养，提高美育教师的积极性，不随意减少美育课程的课时数，重视学生的全面发展，形成良性的课程体系。

2.配备足够的师资，开足开齐美育课程。艺术教育课程包括音乐，美术，舞蹈，戏剧，影视5个学科，以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化学习体系。从目前的情况来看，对于相对不够发达的地区来说，很多学校配备的师资远远不足，不用说专职的舞蹈，戏剧，影视教师，就连最基础的音乐，美术教师，也配备不齐全，基本上初一初二能够开设，而且一周只有一节课，有的学校只有初一开设，甚至还是隔周音乐隔周美术，课时量远远低于国家标准（保质保量完成9%—11%的艺术课时数）。这就需要政府大力支持艺术学科，补充师资力量，壮大艺术教师的队伍。相信通过美育课程进入中考，师资不足这一问题也会很快得到改善。

3.加强基本功的训练，.提高艺术教师的综合素质。通过研读2022版《艺术课程标准》不难看出，通过艺术课程的学习，学生不仅仅要掌握本学科的基础知识，基本技能，提高感受美，欣赏美，表现美，创造美的能力，从而丰富精神世界，更要通过艺术课程的学习，引导学生树立正确的历史观，民族观，国家观……这就要求艺术课程教师不仅要有扎实的学科基本功，还需要时刻将艺术课程立德树人的根本任务牢记于心，并在日常教学中得以充分体现。由于艺术学科教师的专业不尽相同，所以要定期进行艺术学科基本功的培训，如：声乐，即兴伴奏，乐理，曲式分析，舞蹈，素描，油画，国画等，还要不定期的举行读书交流会，教学研讨会，课例展示等活动。教师要提高自身的综合素质，引导学生提高艺术核心素养，从容面对美育课程进入中考。

4.提高教师教学水平，保证教学质量

经过一段时间的研讨和听课活动，发现有些老师的教学水平还是比较低的，教学观念也比较落后，不仅需要教研室的教研员经常为老师们听课，评课，送教，研讨，讲座，学校也要重视艺术课程，帮助教师提高课堂教学能力，保证课堂教学质量，要经常举行听课评课活动，师徒结对活动，发挥学校教研组的作用，市区两级要经常举行课例展示观摩，学习交流，比赛，外出学习等活动为老师们提供更多的学习机会，激励老师们在教学水平上有所提高。

2022版《艺术课程标准》的总目标中指出＂通过义务教育艺术课程学习，学生应达到以下目标：感知，发现，体验和欣赏艺术美，自然美，生活美，社会美，提升审美感知能力……＂艺术学科纳入中考的宗旨是培养全面发展的人，从根本上提高国民的素质，这是一个构建内在审美和谐的漫长过程，美育是学校课程，社会课程，国家课程，需要全社会改变观念，为了孩子全面发展，提高全民素养，让我们这一代教育工作者甚至下一代教育工作者，这一代人甚至下一代人为之努力！

注释：

① 中华人民共和国教育部制定《中小学音乐课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社 2012年版 第2页，第4页 。

② 中华人民共和国教育部制定 《艺术课程标准（2022年版）》北京师范大学出版社2022年版第1页，第6页，第7页

③ 郭声健《以美育《意见》为行动指南推进学校音乐教育改革发展》，《中国音乐教育》2021年第1期第5页。

④ 李成《义务教育阶段学生音乐素养测试的审思》，《中小学音乐教育》2022年第1期第3页

⑤（美）拉尔夫·史密斯 《艺术感觉与美育》四川人民出版社2005年第五章

作者信息：姓名：梁君，女，1980.12 籍贯：内蒙古呼和浩特 学历：本科

职称：中级 研究方向：教育教学