浅谈小学语文古诗词教学

浅谈小学语文古诗词教学

周彦兵,姜凤梅

湖北省襄阳市襄州区伙牌中心小学

摘要：古诗词是我国古典文学中的精华、是中国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是小学教育的重要资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。学习古诗词在开发培养孩子审美艺术方面有着不可估量的作用。那么如何让学生领略古诗词的美，进而受到传统文化的熏陶呢？针对古诗词教学谈几点看法。

关键词：古诗词；教学；建议

引言

古诗词是我国古典文学中的精华、是中国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是小学教育的重要资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景抒情，有的托物言志……从语文教材的教学内容来看，古诗词是小学语文的重要组成部分。从小学《语文课程标准》的明确要求中，我们可以看出新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。所以语文教师要重视古诗词的教学，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣。但是，由于古诗词的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗词的学习对于学生来说成了难点。那么如何教好小学语文的古诗词我总结出了几点看法：

一、了解背景，理解诗意

　　学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。

当然，不必过多强调诗词的历史语境，以及和现实语境的对比，免得“厚古薄今”。其实古诗词在语言文字上有一定的审美特性，其审美特性的基本载体就是诗词在文义上的理解，只有疏通文义，对古诗词的理解才能打通历史和现在，甚至和未来的关联。这就需要“传统”的讲法了，即逐字逐句梳理诗意，并让学生做好笔记。

二、嚼字品词，加深理解

　　字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗，学生通过对“凌寒”“独自”“唯”“遥知”“暗香”这几个词的理解，很快就会知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。如果我们咬文嚼字，认真推敲，就能体会诗人炼字遣词的技巧。再如历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时我便要求学生将“绿”换成另一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用“来”“到”“入”“过”“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。

　　三、发挥想象，融情于景

　　诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈，而想象是诗的翅膀。每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，引导学生展开想象，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习《所见》时，想象的翅膀首先要带我们到茂密的森林里，可以让学生骑在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿着短笛在吹，忽然耳边传来一阵“知了，知了”的叫声，抬头望去，看见了知了在枝头高唱。于是马上停止笛声，跳下“牛”背，轻轻地走到大树下。此时，也可以让学生大胆想象，小牧童心里在想写什么？  再如，教学《锄禾》这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画，学生争着说：“我看到了一个中午，有很大很大的太阳”。“我看到一个农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他很辛苦”。还有人说“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，爱惜粮食。

三、小学教材所选的古诗大都是语言优美，充满诗情画意的，学习每一首诗如果都能让学生利用想象进入角色，才能把学生带入课文描写的情境，促进学生学得深，学得亲，学得活，学得实。也能体会诗的思想感情。

四、反复颂读，品味语言美

    诵读是传统语言学习的一种重要方式， 古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调颂读的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。低年级古诗教学中，教师还要特别重视培养学生的阅读习惯，帮助学生在反复诵读中培养语感、理解内容，提高阅读能力。

五、学会欣赏，领悟意境

学习古诗时教师要通过多种方式帮助学生感知和领悟古诗的深邃意境，这样的学习方式才会使学生深深地爱上语文这门基础学科，进而培养学生自主探究学习的意识。所以在教学《山行》一诗时，我就巧用插图，引导学生观察：弯弯曲曲的山路上，一辆马车停在路旁，诗人坐在路边的石头上，欣赏着漫山遍野的枫叶。让学生通过插图认识到诗人用停车驻足来表达对枫叶的喜爱之情，用二月花，写出霜叶胜花。加深了对古诗的理解。

六、联系生活，再现情趣

小学古诗词读者是小学生，因此要启发学生体会诗歌中的童趣，最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来。比如在教学《晓出静慈寺送林子方》这首诗的时候，其中在讲述“接天莲叶无穷碧”时，我就配合幻灯片的放映，让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中所描述的精彩画面。同样，还可以提问学生“有谁见过荷花”，“在什么时候，什么地方”等问题，通过联系生活的实际，让学生自己阐述对于荷花的理解，引起学生共鸣。通过联系生活的实际呈献给学生，学生才会认真阅读，仔细思考，对照反思，努力接受。

总之，古诗词教学的方法很多，在教学中要靠教师加强自身文学修养，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情。