幼儿园开展劳动教育的构想及幼儿劳动观念养成

幼儿园开展劳动教育的构想及幼儿劳动观念养成

姚文静

安徽省铜陵市杨家山幼儿园 安徽  铜陵 244000 

摘要：

劳动教育是指通过各种形式，方法来培养幼儿从事各项社会活动中所必须具备的能力和习惯。它是在社会生产生活条件下，人们为了满足自己或他人生存发展的需要而进行的一种社会性活动。幼儿园根据自身特点，从实际出发，运用多种途径和手段，对幼儿实施劳动教育、培养幼儿劳动观念等内容丰富、形式多样、有针对性和实用性强的教学活动，使幼儿获得全面、系统的知识和技能，提高他们适应社会生活的本领，从而形成良好的心理品质，为终身学习打下坚实的基础。

关键词：幼儿园；劳动教育；劳动观念；策略

前言：随着素质教育理念的提出和实践，幼儿教育越来越受到社会各界的关注，因此幼儿园开展劳动教育已成为一项十分紧迫的任务。目前我国大多数幼儿园都存在着劳动意识淡薄的问题，这不仅影响了儿童身心健康成长，也给学前教育带来诸多负面影响，甚至造成幼儿心理失衡。在当前形势下，如何加强幼儿的劳动态度、劳动能力以及劳动行为的教育，促进幼儿健康和谐地发展，已经成为广大教育工作者共同思考并努力探索的重要课题之一。为此，就需要幼儿教师了解国内外有关劳动教育的理论研究现状，结合中国幼儿身心发育特征，分析其与幼儿园环境、家长角色、家庭背景及社会文化传统之间的关系，进而制定切实可行的策略，指导园长、班主任等相关工作人员有效实施科学有序的教学过程，以达到提升幼儿劳动意识、增强幼儿动手操作能力和综合素质，促进幼儿健康成长的目的。

一、幼儿园开展劳动教育培养幼儿劳动观念的必要性

第一，学前教育阶段是人生成长过程中最重要也是最富挑战性、最具潜力和创造性的一个时期。在这一时期里，幼儿将学习到许多以前从未接触过的知识技能，他们对世界充满了好奇与困惑，需要通过各种途径去获得满足与发展，而这种探索精神又要求教师不断地进行指导与帮助。劳动教育既可以使幼儿学会生存、生活以及社会实践能力，同时还可以使幼儿了解人类自身的存在方式、行为特点等，这些都有利于促进幼儿身心全面健康发展，为未来成为合格的人奠定坚实的基础。第二，从幼儿教育角度来看，当前我国正在实施素质教育，特别是新课程改革。课程改革所倡导的“以学生为本”理念已被越来越多的家长和教师所接受，并认为它能提高孩子的综合素质和创新能力。因此，为了实现这一目标，幼儿园必须重视开展劳动教育，把培养幼儿良好的劳动习惯作为一项主要任务来抓，努力让每个幼儿有机会体验自己劳动时的快乐与幸福，从而增强其自立自强、自我服务的意识，逐步树立起正确的劳动观、价值观，形成自主参与的良好习惯。第三，劳动教育应符合幼儿的心理特点与认知规律。随着年龄的增长，儿童已经开始具有自我意识和判断是非善恶的能力，他们的思维逐渐由具体形象化向抽象逻辑思维转变，情感、意志不再受传统思想方法的束缚，而是更加自觉地去分析问题、解决问题。幼儿园要根据不同年龄特征选择适合幼儿性格发育的活动内容和形式，这样才能更好地激发幼儿主动探究和动手操作的积极性，从而达到陶冶情操、培养能力的目的。

二、幼儿园开展劳动教育的构想及幼儿劳动观念养成

（一）明确劳动课程价值观，形成课程目标

学前教育阶段是儿童身心发展最迅速、变化最快的时期之一。在这个过程中，对他们进行劳动技能培养和良好行为习惯的养成教育，对于促进幼儿身心健康成长，提高其生活能力有着重要意义。但是由于受传统教学模式的影响，许多幼儿教师忽视了对幼儿动手操作的训练，忽略了对幼儿实践活动能力的培养等因素的制约，导致劳动教学效果不理想，不利于幼儿全面健康地发展。因此，如何使幼儿教育教学与社会需求相统一，从而为幼儿提供一个安全、愉快、富有个性且能得到充分锻炼的环境，已成为当前幼教界所面临的一大课题。为此，就需要幼儿教师要明确劳动课程价值观，形成课程目标以指导自己的教学活动，并通过有效的行动来激发幼儿参与的热情，让每个孩子都有机会获得知识和乐趣，同时也实现自我价值感。同时，应该重视培养幼儿劳动意识，树立正确的劳动观，使幼儿能够自觉主动地参加到劳动活动中来，不断提高自身素质，增强幼儿自主学习、探索创造能力。

（二）开展劳动活动，加强幼儿劳动意识

一日活动是幼儿园日常工作中必不可少的内容。而在此背景下，幼儿教师可以尝试着将劳动教育引入一日活动中，旨在帮助幼儿学会观察、思考、表达和交流，进而掌握基本的劳动技术，培养良好的劳动习惯。这样不仅可以丰富一天的教学内容，还可使幼儿在游戏中感受劳动带来的快乐，体验劳动带给我们的幸福。劳动是一种特殊的情感体验，它具有强烈的社会性、实践性以及开放性。从本质上讲，它是人类生存和发展的基础，人作为个体存在于自然之中，必须靠自己去认识世界、改造世界、适应世界，只有把个人的主观能动性转化为客观的物质产品才能更好地为他人服务。为此，就要求幼儿教师将劳动教育渗透于幼儿的一日生活中，让幼儿认识和了解各种劳动现象及其意义，理解和尊重劳动成果。在这一过程中，教师应充分发挥其主导作用，引导幼儿在实践中进行劳动，体会劳动给他们带来的喜悦，并鼓励幼儿积极参与其中，发挥他们的主动性和创造性。比如，在幼儿进餐环节，幼儿教师要引导幼儿在进餐完成后，应该主动将餐具及桌面上的垃圾进行收纳整理，使得幼儿能够从小树立正确的劳动意识习惯，养成文明用餐的良好习惯。

（三）家园共育，协调推进幼儿劳动观念养成

家园共育既是当前幼儿教育改革与发展的一项重要任务，也是实现学前教育目标的有效途径之一。因此，园长应结合本单位实际情况，采取多种形式与家长建立沟通渠道，共同探讨园所建设思路、策略和方法，以形成有效的合力，从而推动各项工作顺利进行。同时，通过营造民主平等的家园关系，增强家长参与园所建设的积极性，提高广大教职工热爱幼教事业的责任感，进一步激发全体教职员工爱岗敬业，教书育人的热情。在幼儿园开展劳动教育时，幼儿教师要遵循幼儿劳动教育基本规律，全面落实国家教育部《关于中小学劳动教育指导纲要》，着重幼儿的养成教育，即帮助幼儿在进行劳动教育中形成正确的劳动观念和技能，使之成为有良好行为素质的公民。并同时加强与幼儿家长的联系，做到家园联合育人，做好幼儿劳动教育的思想引领、示范带动作用，努力培养孩子们健康向上的行为习惯，为孩子终生可持续发展奠定坚实的基础。比如，幼儿教师可以组织亲子植物活动，通过幼儿教师和家长的引领作用，让幼儿感受到劳动的意义和快乐，体验到劳动生活的乐趣，进而逐步培养幼儿热爱劳动的情感和能力，提高他们自主劳动的自觉性，促进他们身心健康地成长。

结语：

幼儿园开展劳动教育必须坚持以人为本的原则，尊重幼儿身心发育规律，注重家庭经济条件等因素对幼儿劳动能力的影响，充分发挥家庭作为幼儿最主要的学习环境，以及家庭教育对幼儿劳动能力培养的促进作用，从而促进幼儿劳动意识的培养。为此，就要求幼儿教师首先认清自身的角色定位，明确自己职责范围，并且不断提升个人综合素养，以此来保证劳动教育能落到实处，真正发挥其应有的作用，实现幼儿劳动教育目标和幼儿劳动观念的养成。只有这样，才能更好地完成好幼儿教育任务，全面推进素质教育。

参考文献：

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