聚焦幼儿园户外体育游戏，提升教师指导策略

聚焦幼儿园户外体育游戏，提升教师指导策略

黄萍萍

宁化县名远幼儿园    365400

摘要：在幼儿园户外体育游戏活动开展的过程中，教师要不断提升自身的教学引导效果，不断的根据孩子的游戏过程基于支持，满足幼儿的成长需求和在户外及游戏活动中的需求，进而培养幼儿的创造性以及对问题的思考能力。基于此，文章中主要分析了幼儿园户外体育游戏开展中教师教学成效的提升引导策略。

关键词：幼儿园；户外体育游戏；指导策略；提升；分析

前言：幼儿园户外体育游戏活动的开展过程，要考虑到幼儿的实际需求，年龄特点、以及在活动中的具体表现。各项策略的落实要带有一定的实效性和高质量性。策略的尝试要放手，即要以幼为本。考虑到幼儿的实际需求，要通过材料、场地等方面去支持孩子的体育游戏。教师要认知到户外体育游戏开展的意义，才会多维度的实施相关政策，让教师的教学效果得到不断的提升。
一、基于幼儿园户外体育游戏，提升教师引导策略的意义

（一）符合《指南》引领下的要求
《指南》理念的运用指引教师在日常教学中全面促进幼儿的发展和成长，要以整体促进幼儿的进步为契机。因此，幼儿园教学引导过程中户外体育游戏的开展过程下，教师应该不断提升教学引导的有效性，完善策略。在满足政策需求、促进幼儿成长的契机中践行各项策略。与政策相符合才能让幼儿园的教育事业得以蓬勃发展。借助户外体育游戏，让幼儿得到综合全面的锻炼，显现出幼儿园时期教学引导计划的优势。进而，健全幼儿园教学引导成效，让幼儿在成长过程中的需求得到满足。

（二）有助于强化教师的教学引导效果
在幼儿园户外体育游戏开展的过程中，教师积极完善策略，提升教学引导计划中的详细性和全面性，能够让教师教学的实际能力得到全方位的提升。目前的教育引导过程中，对于教师的教学计划和各项教学成果提出了诸多的要求。教师的个人能力和教学效果之间会呈现出较密切的关系。因此，户外体育游戏活动的开展过程中教师不断践行多元化的策略，才会从中吸取经验，总结教训。

教师积极优化户外体育游戏环节，应站在幼儿的视觉上尝试各项方法[1]。基于幼儿的实际需求调整教学计划和教学策略，总结出符合自身的教学经验[2]。借此，后续的教学活动才可以有序展开[3]。同时，为日后的各项教学活动开展做好铺垫[4]。
二、聚焦幼儿园户外体育游戏，提升教师引导效果的策略
（一）引导幼儿主动参与，增强幼儿参与激情

幼儿园户外体育游戏开展的过程中，要想提升教师引导策略的实效性，满足幼儿的需求，要让幼儿主动参与布置环境，激发幼儿的参与热情，增强幼儿的积极意识。在体育游戏的开展过程中要让幼儿对活动感兴趣，吸引幼儿主动参与，才会促进后续质量和效率的提升。对于教师教学引导策略的完善，也会带来极大的推动作用。

例如：教师可以借助五颜六色的装饰和形状各异的物品设置户外体育游戏中的攀爬墙。攀爬墙可以让幼儿在体育游戏中锻炼自身的身体素质。颜色丰富、形态多样的攀爬墙也会吸引幼儿的参与。借此，幼儿才能够在自己布置的环境中有效完成游戏，完成体育锻炼。另外，教师也可以引导幼儿在投掷体育游戏区域放置不同的娃娃，让幼儿依据自己喜欢的娃娃投掷不同数量的小球，获取娃娃。这样不仅能够让幼儿实际参与到户外体育游戏中，也能够获取自己心爱的物品，体会到快乐。借助孩子自主布置的游戏环境，更能密切调动出幼儿的积极性和完善思维，培养幼儿的乐观态度，同时强化幼儿的体魄。

（二）支持引导，提升活动开展有效性

教师在幼儿园教学引导中会发现，由于幼儿的性格不同、喜好不同，因此在户外体育游戏中的表现也各异。教师可以借助幼儿园户外体育游戏活动的开展方法，支持引导，满足幼儿的个性化差异和能力化差异，满足幼儿的不同需要。这样才会紧密结合幼儿的综合性特征，开展户外体育游戏，让“支持性”的游戏策略显现出引导效果，显现出教师的教育引导能力。

例如：户外体育游戏开展要借助幼儿园中丰富的户外环境。如：塑胶跑道。教师可以让幼儿完成跑和跳跃的相关动作。喜欢跑步的幼儿可以在较短的环境内完成短时间的跑步练习，比赛跑步应用的实践长短，实现游戏化目标。喜欢跳跃的幼儿可以让其跳远或者是跳绳，相互数个数，增强趣味性。喜爱球类的幼儿可以让其在户外的塑胶跑道上拍球或者是玩简单的投篮游戏，精准投篮最多的幼儿在游戏中可以取得胜利。借助户外环境资源，创建多样性的体育游戏活动，实现灵活引导。指引幼儿根据自己的喜好进行选择，避免了单一枯燥的体育游戏引导落实过程中幼儿的抗拒游戏。让多样化的体育游戏呈现出巨大的吸引力，营造出优秀的氛围，促使幼儿在体育游戏中体会到快乐。

（三）深入研讨，带动教师专业成长

1.问题收集，集中研讨。每学期初，教研部门都会针对本学期教研的方向向老师收集自己的困惑，如，在自主体育游戏中如何让孩子更好的做到材料自主、玩法自主、同伴自主；在户外体育游戏中，如何有效的观察幼儿，并根据孩子的游戏行为去支持孩子；游戏前的计划如何引导、游戏后的评价又如何开展等等“疑难杂症”。针对这些问题开展每周一次的教研活动，通过观看视频、案例分享、课例展示等方式，让老师用耳听、用眼看、用心悟来分析解读幼儿的游戏行为，并且借助每月读书会，让老师共同关注有关户外体育游戏观察解读的理论知识，帮助老师更好的学会观察、学会解读，并有效的给予幼儿支持。

  2.聚焦师幼，促进提升。近年来颁布的《幼儿园保育教育质量评估指标》《幼儿园综合评估指标》《办园行为督导评估细则》等各项细则，都很明确的指出要“聚焦班级，注重过程质量”。所以，我们在日常工作中，深入一线，聚焦师幼，一方面观察幼儿与材料的互动性行为以及孩子的游戏经验，另一方面观察老师基于孩子的游戏行为给予孩子哪些支持策略。通过观察，组织老师在实践、研讨的基础上让老师获得更多的专业理念与实践经验，教师的自身素质也得到提升。

3.交流分享，经验共享。老师们将孩子在户外的体育游戏录制成视频，或者撰写成案例，在教研活动中进行交流分享，重点分享户外体育游戏前期、游戏中期、游戏后期三个阶段自己是如何放手、如何支持幼儿游戏、如何助推幼儿自主参与体育游戏的过程。通过交流分享的方式，让老师对户外体育游戏的组织与开展有了更深刻的认识，教师在如何放手，如何引导幼儿和材料进行互动等方面有了更多的启发。

三、关注教师和幼儿的发展，发现户外体育游戏带来的收获感悟

1.幼儿方面。通过近几年的实践，我园幼儿在户外体育游戏中的经验和能力都了较大的提升。孩子们在游戏能够体现玩伴自主、材料自主，根据自己的意愿去玩游戏，能比较清晰的表征自己的游戏计划和分享游戏过程，并且能表达自己在游戏过程中发现的问题，和如何解决的办法，孩子的自主能力、表达能力、解决问题的能力都大大的提升了。

2.教师方面。教师对于游戏观察的目的性明确了，大部分老师会聚焦关注孩子的游戏行为，分析孩子在游戏过程中的行为，并且能给予孩子在材料上、场地上等方面的支持。此外，在园内教研、游戏现场观摩以及游戏案例分享、解读等方面都有了明显的进步。

结语：综上所述，针对于目前幼儿园户外体育游戏开展过程中的实际需求，教师积极提升自身的教学引导策略，完善计划，从而能够保障户外体育游戏开展质量的提升。基于教师的灵活布置、以及安全保障，加之游戏引导过程中的灵活性策略能够不断激发和调动出幼儿的激情，提升幼儿在活动参与中的积极性和欲望。各项教学活动有序展开之后，整体的教学引导效果才会得到不断的提升。进而，关注幼儿发展，促进幼儿综合能力的强化。在幼儿的茁壮成长过程中为其铺平道路，在学前教育阶段塑造出全面成长的“花朵”。

参考文献：

[1]单雪婷,郑江.幼儿园户外游戏的案例设计与反思——以“森林王国的蜘蛛结网”为例[J].教育科学论坛,2021(19):73-76.

[2]蒋秀兰,曾彬.利津游戏对幼儿园户外游戏的启示——以四川省凉山彝族自治州Y县为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2021,34(02):58-64.

注：本文系《聚焦五大领域核心经验提升幼儿园教师有效教学的实践与研究》课题的成果，编号：XXKT202132