让新课标在信息技术课堂精准落地

让新课标在信息技术课堂精准落地

张陈东

莲都区大洋路小学教育集团城西校区  323000

摘要：课程发展本身应遵循社会时代的发展而与时俱进，在信息化教学水平不断提升的今天，信息技术课程教学应遵循新课标的基本要求，在转变教学形式与优化教学内容之中，全面推动小学信息技术课程教学水平与教学质量的提高。小学信息技术教师需要遵循新课标的发展方向，在深化课程教学改革之时，不断探究信息技术课程内在规律性，以此通过迎合时代发展，紧紧围绕教学目标，实现课程教学多方面的融合，为学生学科核心素养发展提供针对性与有效性的辅助。当然小学信息技术教师在新课标背景之下，应切实关注到学生的内心需求，最大程度上完成信息技术课程教学改革和创新，为学生带来不同的课程学习体验，以此凸显学生的主体性地位。

关键词：新课标；小学信息技术；课堂教学

新课标下大力推行了素质教育理念，关注全面发展是培育人才的重要方向。因此，小学信息技术教师在凸显信息技术课程实践性与操作性的特征之时，应关注课程教学改革与创新的重要性，通过逐渐完善教学内容和教学结构，切实将新课标理念有效融入到课堂教学实践活动之中，顺利推动小学信息技术课程教学科学化发展。

一、信息技术教学存在问题

1. 教学选择内容单一

在传统小学信息技术课程教学活动的设计与实施过程中，通常以理论与实践相结合的方式来开展知识讲解，但是教师在课堂中的主导性地位，强制性要求学生必须按照教师的要求来进行相应的操作，这使得学生无法在信息技术课程之中充分发挥自己的自由性和自主性，往往处于相对被动的学习状态。而小学信息技术教师在教学内容的选择之中比较单一，经常是讲完教学内容以后，便会让学生进行相应的操作，如果学生课堂注意力不够集中，那么很容易跟不上教师的教学节奏，因此，对于信息技术课程学习也时常处于效率低下的状态。

2. 缺乏必要的情境创设

情境创设是现阶段学科教学活动开展的常用教学方法之一，借助良好的情境创设方式，能够进一步调动学生学习的积极性和主动性。然而，在现阶段小学信息技术课程教学之中，教师很少会关注情境创设的重要价值，经常是以教材为核心，从来不思考学生学习心理与学习情绪的变化。在开门见山与照本宣科的教学活动之中，学生很容易产生疲倦感。因此，其在新进入课堂之中，所呈现的积极性与主动性始终不高。

二、如何让新课标精准落地

1.强化学生主体性，关注主体能力培养

在新课标理念之下，小学信息技术教师需要引导学生关注信息技术生活运用的重要价值和功能，让学生切实体会到学习信息技术课程的重要性，使得学生从内心深处对信息技术课程学习产生浓厚的兴趣与热情。因此，小学信息技术教师在教学方案的制定之上，一定要根据学生的学习特点，凸显学生的主体性地位，转变学生以往被动的学习状态，使得学生在主动探究和主动探索之时，能够深刻体会与感悟到信息技术课程学习的乐趣所在。

比如，小学信息技术教师在讲解画笔之时，学生可以通过制作贺卡的方式，将其赠送给自己的同学或者是亲人；而在学习word时，小学信息技术教师可以引导学生通过书写的方式，制作出电子书信，邮寄给自己想要邮寄的人，借助这种具有生活性的方式，让学生真正感觉到信息技术课程技术和知识，对自己以后生活的重要便利，让学生能够为了以后生活需求而进行针对性的学习，从而强化学生的主体能力。

2.开展分层次教学，达到因材施教

分层教学理论遵循了因材施教的基本原则，有效调和了个体差异所产生的矛盾点。在分层次教学模式的设计和开展之下，小学信息技术教师完全可以保证课堂教学效率与教学效果的提高，以此符合新课标教学的基本要求。毕竟学生与学生在课堂中所呈现的学习特点与学习结果各不相同，教师在借助分层次教学方法之时，可以对学生实际的学习情况有所掌握，进而提出针对性的教学引导举措，全面增强学生的学习有效性，为学生开展信息技术课程，全面学习奠定良好基础。

比如，小学信息技术教师在分层次教学活动的开展之前，可以通过观察、谈话等方式，对学生信息技术课程掌握的情况有一个细致了解，再进行学习目标与学习任务划分之时，让学生可以在自己的层次学习范围之内，不断提高自己的学习水平和学习质量。

3.通过小组合作学习，提升互动学习能力

小学生在小学学习阶段自身具有较强的好奇心和求知欲，但是小学生的耐心不足，很难做到持之以恒。因此，如果小学信息技术教师仍然采取照本宣科的方式来进行知识灌输，那么长期之下，学生必然会产生严重的逆反心理。所以，教师需要根据新课标的基本要求，实现教学创新和优化，在启发学生学习思维之时，巧妙化设计不同的教学环节。站在学生客观发展角度，使得小组合作学习得以有效融入到课堂教学实践之中，学生凭借小组合作学习，能够有效提出自己心中疑虑，这样通过共同交流方式，能够帮助学生寻找到适合自己的学习方法，并引导学生真正掌握信息技术技能，从而增强学生互动学习能力，帮助学生能够树立良好的合作意识，提升学生对信息技术课程的整体学习体验。

总之，小学信息技术教师在新课标背景之下，需要彻底改变以往过分强调理论性知识的教学模式，在凸显学生主体性地位之时，懂得不断优化信息技术课程教学结构和教学目标，为学生呈现新型的课堂教学氛围。当然小学信息技术教师在深化推动新课标教学理念过程中，应关注学生整体素养和整体能力的培养价值，合理推动信息技术课程教学创新发展之下，不断融入创新元素，活跃课堂气氛，点燃学生参与信息技术课程学习的兴趣和热情，全面提升小学生信息技术课程学习质量和学习效果。

参考文献：

［ 1 ］高文 . 现代教学的模式化研究［ M ］ . 山东教育出版社，2013.6.

［ 2 ］马宁，余胜全 . 信息技术与课程整合的层次［ J ］ . 教育技术通讯， 2.12.5.