中学思政课教学深度改革的研究

中学思政课教学深度改革的研究

王,骞

甘肃省陇南市文县石鸡坝初中   746408

摘要：初中道德与法治课程是培养学生道德素质和法治观念的重要课程，也是建设社会主义和谐社会的重要保障。但是在过去的教学过程中，存在一些问题。本文提出了初中道德与法治课教学的深度改革策略，包括积极引入先进教育技术和现代教学理念，重视情境教学，提高道德课和法治课的实效性，旨在提高学生的学习效果和兴趣。

关键词：思政课程；现代教学理念；情境教学；实效性；

引言：道德和法治是社会发展不可或缺的两个方面，随着我国经济和社会的不断发展，人们的道德观念和法治意识也需要不断提升。初中道德与法治课程是培养学生道德素质和法治观念的重要课程，也是建设社会主义和谐社会的重要保障。但是在过去的教学过程中，存在单一的课堂讲解、缺乏实践以及知识难度过高等问题，这些都严重制约了初中道德与法治课的教学效果。

一、积极引入先进教育技术和现代教学理念

可以采用多媒体和网络技术等教学手段，创新教学模式，充分利用先进教育技术，让道德与法治课变得更加生动有趣并且与时俱进。

以《网络生活新空间》这一课为例，老师可以结合如下先进教育技术和现代教学理念来引导学生深入学习：

1.多媒体教学：针对“网络安全”这一内容，教师可以利用多媒体技术制作具有鲜明生动栩栩如生、有趣易懂的教学PPT，在课堂上进行展示。比如，通过PPT向学生展示一些具有典型代表性的案例，呈现“迷上游戏害死人”，“说了一些心里话后后遭网络人肉搜索‘折磨’”等，帮助学生更好地了解网络的危险性，提高自我保护意识。

2.网络互动式教学：通过网络互动式教学来进行课堂互动性，将学生放在实践环境中以模拟真实社交互动为目的，让学生通过网络聊天、评论、发博客等方式体验网络生活的方方面面，让其在实践中领会知识和掌握技能。比如设计课程作业，让学生通过搜索引擎、问答社区等网络站点上找到可供网络购物的安全网站，检验并概述其选定网站的特点，同时学生还可以在学校社交媒体平台或类似平台上，以班级为群体与网友展开交流，能够更好地了解网络生活新空间。

3.应用情境教学法：采用“情境式教学”方法整合多种学科，对生活中的网络行为进行场景再现，帮助学生理解课程中的教育知识。比如老师可以提供一个虚拟的网络情境（如：网络逛街），让学生在情境中运用相关知识，去理解网络中的广告营销、虚假宣传和商品质量等方面的问题，使学生可以运用所学知识来解决实际问题。

以上三个措施，可以有助于深入教学深化改革、提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效果和能力，并帮助学生建立和完善个人的道德和法规意识。

二、重视情境教学

要充分尊重学生兴趣，以实际生活中的案例为例，真正把学生从被动接受转变为积极参与，增加学生的互动，让学生能够更加深刻地体会到道德与法治课的实用性。

针对《社会生活离不开规则》这个课程，教师可以通过创设情境教学，让学生在互动中进行道德与法治学习。例如，教师可以引导学生进入一个拥有自己特定规则的“王国”，探究这个“王国”的原则和人们生活的道德准则。在这种情境教学课堂中，教师可以设置不同场景，比如城镇、工厂、学校、农村等，让学生在情境中探究每个场景下的道德规则和法律准则，加深学生对社会生活与法律关系的理解感知。在这样的情境教学中，教师需要发挥学生自我学习的状态，让学生对互动场景有更好的探索和认知。学生可以创造性地扮演不同的角色来提高学习效果，例如城镇的市长、学校的校长以及工厂的工人等，让学生在这些角色的交互作用中体验道德和法律存在的价值。同时，在情境教学中，教师可以组织学生分组探究，每个小组可以选择一个重要场景例如城市，将每个场景的道德和法规准则进行记录和分析，最终可以创作对于每个场景的社交图谱，并通过课堂展示的形式进行交流分享。

由此，通过情境教学法的运用，在道德与法治课堂上教师能够运用多方面的手段创设多维度、立体化的情境，帮助学生理解社会生活离不开规则这一课程的重要性，更好地加深道德素养和法治意识，加深了学生与法治之间的联系，营造了一个欢乐、热情、轻松的学习氛围，使得初中道德与法治课程得到更好的实践和应用。

三、提高道德课和法治课的实效性

对于学生不同的年龄和知识水平，制定相应的教学计划与内容，并结合实际，帮助学生建立和完善个人的道德和法规意识，让学生在实践中更好地掌握知识和技能，提高道德课和法治课的实效性。

当教师进行初中八年级上册《我与社会》这个课程的教学时，教师可以通过授课方式来提升道德和法治课的实效性，例如，教师可以精选一些真实的案例，然后对这些案例做出详细的阐述、分析，根据案例提供思考题目，让学生通过自身思考以及小组合作来深入理解案例背后的道德和法治规矩。这种方式帮助学生在课堂上进行积极互动，让学生在不断思考中加深道德以及法治意识。其次，在课程中，教师还可以通过讨论、问答、辩论等方式，激发学生的独立思考和主动性，让学生在自我实践、实际环境中加深对社会和法律的认识和理解。例如，通过提出一些社会热点事件，让学生分组分析并针对性地设计一种解决方案，整合道德与法治的概念，同时呼吁学生发扬公民责任感，积极参与到推进社会进步的行动中。最后，在课程教学中，教师应该与学生建立互信关系，并不断提高自己的教学技能和素质，帮助学生以自主性、循序渐进的方式来掌握道德和法治知识。通过对学生的个别辅导和引导，以及针对性的知识讲解和答疑，教师能够提高学生的学问题解决能力和道德素质，让学生掌握并实践道德与法治的核心价值观。

结语：初中道德与法治课教学的深度改革旨在增强学生的道德素质和法治观念，建设社会主义和谐社会。在实际教学中，我们需要积极引入先进教育技术和现代教学理念，注重情境教学，提高道德课和法治课的实效性。这些措施不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果，还能促进学生道德和法律意识的形成和提高，从而为未来的社会和国家的发展打下坚实的基础。相信在教师的努力下，初中道德与法治课教学的深度改革会走向更加深入和完善，为学生和社会带来更多的实际和实际的帮助。

参考文献：

[1]刘小东.浅析提高初中道德与法治教学有效性策略[J].学周刊,2023(08):117-119.

[2]刘雪倩. 道德与法治深度学习教学策略例析[C]//广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集.[出版者不详],2020:1273-1276.

本文系：陇南市2022年度教育科学研究课题“中学思政课教学深度改革的研究”的相关论文。       (课题批准号：LN[2022]13)