广告艺术设计专业课程标准修订典型案例

广告艺术设计专业课程标准修订典型案例

蒋昭然

（昆明工业职业技术学院  云南）

摘要：本文探讨高等职业院校广告艺术设计专业课程标准修订的思路，以深化教育教学改革，推进“双高”建设和高质量发展作出贡献。

关键词：广告；艺术设计；课程标准；教学改革

前言

为了适应经济发展和产业升级，企业转型升级和供给侧结构性改革，满足学校自身改革发展需求和国家对职业院校发展提出的要求。在广告艺术设计专业的课程标准制定中，从市场人才需求出发，以企业人才需求为导向，结合专业要求，根据专业自身特点，对《新媒体营销》课程的课程标准，即：课程的教学目标、内容和评价方式等进行了修订。

一、实施背景

（一）、我国法案对职业教育发展提出要求

2019年1月24日，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，国家职业教育改革实施方案总体要求与目标强调：深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向。

2021年4月12-13日，全国职业教育大会召开，习近平对职业教育工作作出重要指示，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。

2021年10月12日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。

2022年5月1日修订后的《中华人民共和国职业教育法》实施。总则中提出，国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性。

（二）、云南省政府加快发展职业教育

2022年04月12日，中共云南省委办公厅，云南省人民政府办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》。确定强化职业教育类型特色，深化体制机制改革，切实增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系的指导思想。到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进，职业教育服务产业发展能力明显增强。到2035年，职业教育强省基本建成，技能型社会基本建成的主要目标。

2022年12月17日，全省职教大会召开。会议强调，要深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示和全国职业教育大会精神，真正把加快发展职业教育摆在更加突出的位置，全力以赴加快建设职业教育强省，以高质量人才支撑云南高质量跨越式发展。

（三）、我校“双高”计划推进专业群建设

在我校推进中国特色高水平高职学校和专业建设计划中，组建专业群，实现教学资源的整合优化，提升人才培养质量和服务产业发展能力，对广告艺术设计专业课程标准进一步进行了深化改革，探索新型人才培养模式，为地方企业和区域产业发展提高人才支持和技术支撑。

二、主要目标

广告艺术设计专业课程标准修订的主要目标是培养面向基层的应用型人才，主要面向中小企业、个人网上创业等行业领域，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，熟悉网络营销、网络编辑、视频制作、网店美工等方面的理论知识和操作技能，熟练掌握新媒体营销方面的理论知识、操作技能和新媒体营销的整个流程，具备就业和创业能力的劳动性和技能型人才。

三、工作过程

（一）、《新媒体营销》课程教学目标

以《新媒体营销》这门课程为例，通过完成新媒体运营项目，让学生熟悉平台，了解各类新媒体，能够在平台上进行网络营销活动，掌握新媒体运营的方法和技巧，同时培养学生新媒体营销策划的能力。

教师完成课堂教学任务，首要的也是最基本的是让学生掌握该学科的知识。但教学实践证明，提高教学质量仅传授知识是远远不够的，还需要实践出真知。因此在制定该门课程的课程标准时，除了让学生了解新媒体平台，掌握媒体、策划以及营销方面的理论知识以外，还要熟悉新媒体的特性，能够进行媒体选择与组合，通过实践将理论知识运用到微信、微博、短视频、直播等新媒体组合营销当中，同时锻炼学生的获取和分析、团队合作和沟通能力。

（二）、《新媒体营销》课程教学项目内容和实施

理论教学由学校专职教师，且具有与课程内容相关的设计及调查能力的双师型教师授课，用多媒体的方式介绍新媒体营销的知识和各类媒体项目案例。以微信、微博、短视频、直播营销项目运营为主进行教学，用多媒体技术向学生展示关键的知识点、能力要素、案例解析和视频教学，课堂对各组新媒体运营的过程及结果分析，课前课后运营，营销全方位的教学方式，真正实现“教学实战一体化”。

课程内容主要划分为四个项目教学：第一个项目微信营销；第二个项目微博营销；第三个项目短视频营销；第四个项目直播营销。学生组建团队完成项目，根据各组选择的新媒体平台，进行营销和活动策划。每个项目又包含若干个工作任务，让学生全面加深经验积累和完善知识体系架构。

（二）、《新媒体营销》课程评价方式

1、课程考核

（1）、笔试

理论考查方式：期末闭卷笔试。

（2）、教学过程评价

教学过程评价方式：新媒体组合运营情况。

项目打分重点是：粉丝数量、点赞量、点击量/播放量（汇总）、转发次数、评论次数、销量、平台收益，以这几项主要指标对小组营运进行评估，项目成绩分为过程和结果数据汇总。各项内容中完成的越多，数据越好，推广效果越好，则评分越高。

（3）、课程成绩形成方式

期末成绩评定，即：项目成绩+笔试成绩。

2、新媒体运营实践

通过真实营销案例分析，理论指导实践，引导学生自主地进行媒体选择、定位、制作内容，从学生实际出发，着力培养学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。实践部分要求学生自主的选择新媒体进行营销，并将多种媒体组合，真实的运营媒体。注重学做结合，边讲边运营，“教”与“学”互动，做中学，学中做，强化学生实践能力和岗位职业能力的提高。在运营的同时，学生能够更好地掌握媒体功能、特征及操作技能。教学过程中，以问题为导向，强化实际操作训练。在操作训练中，进行新媒体运营过程及结果的汇报、讲评、讨论、分析。

3、营销结果评价

图1-课程评价方式

课程评价方式=理论考查+新媒体运营实践+营销结果评价。

四、条件保障

图2-条件保障

1、校企一体

校企一体育人，以就业为导向，全面推行产教“六融合”的人才培养模式，通过“专业设置共议，课程体系共定，师资队伍公用，人才培养共育，实训基地共建，教育资源共享”方式，培养“知识+技能+素质”三维一体的技术技能人才。

2、现代学徒制试点

通过产教融合、校企一体，持续推进现代学徒制试点工作，拓宽试点范围，丰富现代学徒制内涵，坚持工学结合、知行合一，把劳模精神和工匠精神融入人才培养过程。

3、1+X证书

网店美工、电商运营、电子商务数据分析等1+X证书取证率逐年增加。

4、专业建设

通过在线课程、教学资料库的建设和完善；经过企业调研修订完善人才培养方案和课程标准；教学总课时中实践课时比例占50%，实习实践课以仿真实训为主；推进校内实训室和校外实训基地建设；组建双师型教师团队；不断提升毕业生双证书率。

五、实际成效、成果及推广情况

1、新课标实践成效

对《新媒体营销》课程标准进行修订之后，教学以问题为导向，在项目的运营过程、结果的讨论与分享中，学生充分了解各类新媒体，熟练掌握新媒体营销的操作技巧和方法。与此同时，能够根据营销目标制定新媒体营销方案和进行新媒体营销策划。在各团队的新媒体项目运营过程中，体现出新媒体营销账号定位清晰、准确、新颖，用户产生内容，互动充分，营销成本低，营销目标精准，互动性强，符合市场需求等特点。

3、新媒体运营成果突出

（1）微信营销项目

在微信营销中，与用户建立朋友关系，通过微信添加好友，进行人际传播和开展线上线下互动营销活动。同时，微信也是微博和短视频营销的转化通道，在其它媒体营销过程中推广微信账号，收获粉丝，进行用户细分，实现点对点精准营销，一对一互动和社群营销，方便售前资讯和售后客服，实时和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通和交流。

（2）微博营销项目

微博营销过程中，体现出吸引潜在目标用户，发布话题，和粉丝充分互动，拉近距离，获得用户反馈，直播前预告，与短视频互动，发挥辅助营销的作用。

（3）短视频营销项目

不同类型的新媒体营销活动中，以短视频营销项目成绩最为突出，无论是在用户好感，还是在内容体验等方面都很出色。短视频播放量高，增长快速，评论、留言丰富，互动性较好，用户在短视频中的参与感很强，观看者参与创作自己的短视频。营销者借助短视频开展营销既展现了自身的产品特色，服务特色等，又推广了产品，开展营销更具有优势。

此次新媒体教学结果体现出短视频营销高曝光高转化率的特点，相较于文字和图片，视频更具有视觉冲击力，视听一体，植入人脑印象深刻，可延伸出想象空间，所以人们对视频比较感兴趣，从而减少对广告的排斥。

（4）直播营销项目

直播营销项目中，大部分小组作业以大学生为主要营销对象，开展美妆分享、饮料零食直播、直播PK、与鲜花店合作直播等主题，直播间氛围好，充分互动，直播有销量，并与其它媒体组合营销。

3、多平台多媒体多策略组合营销促成销量

在有销量的小组项目中，均体现出多平台多种媒体配合组合营销的特点，不同平台各媒体之间优势互补，多种媒体融合发展的趋势。各团队根据各平台特点，自身定位和营销目标采取相应的营销策略，实施多平台多新媒体多策略组合营销。在各平台上开展情感营销、口碑营销，线上线下互动营销等多种营销方式结合，部分项目取得较好成效。

以销售为目的的团队根据产品特性选择合适的营销模式，实现粉丝数量、播放量、浏览量较高，日用品、零食、摄影等有销量。以下是各小组新媒体营销项目教学运营成果展示：

六、新课标实践的体会与思考

传统教学以理论为主，教学过程中教师是主体，学生被动的接受知识。新课标注重理论与实践相结合，用理论指导实践。教学过程中以学生为主体，以问题为中心，以行动为导向。新课标指导下的教学更注重学习过程，操作技能的掌握和平台数据分析，除了掌握学科知识以外，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高自主学习能力、思维能力及创新能力。同时，培养学生认真学习、积极探索、与时俱进的学习态度。

新课标执行下的实践中，学生运用新媒体营销的方式进行了革新，思维发生了改变，营销和策划能力得到了提高，能够针对性地为用户提供个性化服务，借用新媒体进行精准营销。通过该课程的学习，为将来就业做充分的准备，为今后运营新媒体打下坚实的基础。

课程标准的修订是根据企业对专业技术技能人才的要求，参照国家职业标准，配合市场发展的需要，围绕人才培养目标、过程、评价等要素进行的。新课标有利于改革人才培养模式，提高教学质量，从而不断提高人才培养的质量，促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。旨在培养服务国家战略，融入区域发展，促进产业升级，为建设人才强国做出贡献的技能型人才。

参考文献

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