传承红色精神 践行立德树人——小学红色基因传承的路径研究

传承红色精神 践行立德树人——小学红色基因传承的路径研究

黄国彪

广西百色市西林县西平乡中心小学533504

【摘要】当前小学教育正在全面践行素质教育，而红色基因的塑造也是素质教育的一部分，尤其是对于小学阶段学生而言，不仅仅是抓爱国教育的关键期，更是学党史传承红色基因的关键期。但相对而言，很多小学都普遍存在对党史教育以及红色基因传承的重视程度不足，更加侧重于对小学生传统文化知识的学习重视，这就导致了党史传承红色基因的缺失，这也是目前我国小学生爱国主题教育方面存在的主要问题。本文就将探讨小学红色基因传承的路径。

【关键词】小学；立德树人；红色基因；传承；路径

引言

在从小培育人才、深化教育改革的过程中，爱国思想教育是端正学生价值观、培育学生理想信念、引导学生学习报国的核心，小学的学生正处于思想逐渐成熟、处于转变的"拔节孕穗期"，在音乐教育方面，教师有必要提高政治站位，加强顶层设计，在日常教育中融入红色基因，挖掘小学教育中的红色资源、拓展红色内涵，为学生打造传承红色精神的精品课。

1.在小学中传承红色基因的必要性

1.1激发情感共鸣

在建党百年，"两个一百年"的目标初步实现之际，中华民族从站起来到巨龙腾飞走过了几十年的路程，现在的小学生出生成长于21世纪，其从小过着相对优渥的生活，受到互联网庞杂信息的影响，思维活跃先进，但对于中国红色革命历史的感受不深。小学中的日常教育是一种思想精神的"软"教育，诸多课程本身就有红色的基因代码，基于这类课程展开教学能够激发学生的革命情感共鸣，无形中渗透革命思想教育，带领小学生在现代世界中忆苦思甜[1]。

1.2实现美育与德育的统一

在红色基因传承教育理念指导下，小学日常教学有助于帮助在校学生树立坚定的理想信念，在学习和欣赏红色故事的过程中传承革命精神，从实现美育与德育的统一，发挥出红色精神浸润学生心田的作用。在红色精神的熏陶下，小学生会在不知不觉中形成对革命前辈的敬佩之情、对革命道路艰辛的感怀之情。

2.小学红色基因传承的路径

2.1创设红色育人环境

小学应将红色文化渗透到校园文化建设中，让红色文化渗透到师生心中，潜移默化地感染每个师生，把红色基因传承内化成一种理念，外化为一种自觉行为。部分学校可以在传承红色精神的过程中建设红色文化广场长廊，而在长廊里，则可以悬挂着老一辈无产阶级革命家、英雄人物的图像、名言警句、生平事迹介绍等，比如黄继光，邱少云，董存瑞，何万祥，朱彦夫等。让学生感受英雄的魅力，接受红色的熏陶与洗礼，营造浓厚的红色文化育人氛围，让红色文化在孩子们的心中生根发芽。

2.2由班主任讲解党史

中国精神是党和国家的宝贵财富，人无精神则不立。我们将党史教育融入班队会课程之中，将"长征精神、红岩精神、沂蒙精神、雷锋精神、抗疫精神"与典型人物事迹结合，每个年级打磨一节优质课例，年级间进行资源互享。学校每月通过一次班队会主题教育，由班主任为学生讲述共产党员的故事，讲党史内涵通过鲜活的党员故事感染学生，影响学生。同时，班主任将党史教育融入日常，抓在经常。通过每天一小结、每周一总结的方式，带领学生及时盘点得失，学会自省，在反思中更好地前行[2]。

2.3口语交际渗透红色精神

在口语交际中渗透家国情怀显得尤其重要。首先，选择家国情怀的口语交际主题。主题的选择要符合学生的年龄特征，低段的学生家国情怀的意识比较少，更加关注对家、家乡的情感。高段的学生家国情怀相对较成熟，更加关注对社会、国家的情感。教师要根据学生的年龄特点与学生的实际生活，选择适宜的家国情怀口语交际主题。其次，教师要设计多样化的口语交际形式。选取丰富多彩的口语交际形式，在活动中、体验中渗透家国情怀。

2.4引导学生整合多种研学活动

红色研学旅行不仅要有其独特的教育性，还要具备趣味性特点，丰富多彩的研学活动能让学生更全面地沉浸在红色文化中，达到研学目标。在研学活动前，学生可以通过查阅资料、看一部红色电影或纪录片等活动对研学目的地或革命英雄有基本的了解；在研学的过程中，学生可以通过聆听解说员讲解文物、收集现场资料、为先烈献花敬礼或唱一首红歌等体验活动，加深对红色文化和革命精神的认知；在研学活动后，学生还能够以制作手抄报、相册或绘本、写研学日记或研学报告、讲英雄故事或参演情景剧等方式，表达自己的所得所想。通过各种各样的体验活动，确保学生在整个研学过程中持续不断地浸润在红色文化中，接受红色精神的感化和洗礼。

2.5在小学音乐教学中传承红色精神

红色基因融入到小学音乐教学中，既可以丰富校园文化生活，还可以让学生在文艺活动中充分表现自己的才艺。教师多组织学生进行红歌文化的传唱，以比赛的形式独唱或班级合唱来促进小学生充分融入到音乐教学当中，有了更好的参与感，在浓厚的红色文化教学中，小学生的精神受到了洗礼，也为学校文明建设打下了坚实的地基。例如，学习歌唱二小放牛郎这首歌曲时，教师可以将故事情节利用多媒体技术展现出来，使他们了解抗日战争中小英雄是如何保家卫国的，面对敌人，王二小不顾自身安危将敌人带入八路军的包围圈而牺牲自我的光辉事迹。小学生学习歌曲，歌唱过程当中能够体会美好生活的来之不易，从而对抗战英雄有了敬畏之心，对于红色文化教学有了更加深刻的体会。

2.6在小学语文教学中传承红色精神

由于年龄的原因，小学生的实践经历相对较少，对于一些红色革命精神的理解还无法做到感同身受的深层次理解，这就造成在课堂教学过程中，很多关于红色文化的教育活动都停留在表面阶段，根本无法达到对小学生爱国思想的培养目标。所以，在小学语文课堂教学中，为了更好地培养学生们的红色基因，教师必须为学生提供更多的课堂体验机会，让学生在情境当中感受红色精神、把握红色精神，最终将课本中所传递的红色文化烙印在头脑当中，并随着年龄的增长和阅历的丰富，逐渐形成对红色文化内容的正确且深刻的理解，从而实现传承红色精神的终极目标。同时，教师还需要整合课内资源，强化单元整体意识，依托人文主题和语文要素，有序推进红色文化的传承，教师还可以发掘课外资源，与时俱进传承红色文化。例如：在《金色的鱼钩》这篇文章的教学中，首先，教师需要引导学生对文章内容进行通读，然后再通过多媒体工具将文章内容以视频、图文的形式加以生动化呈现，让小学生可以对其中的人物、事件、精神等做到初步的感受和理解。其次，教师可以借助角色扮演这一特色教学活动，将班级学生进行小组分组，然后组织每个小组的成员进行角色表演，关于角色分配的问题，可以让小组成员自行讨论分配[3]。然后，在教师的引导下，每个组员对各自要扮演的角色有一个正确的认知。通过这样的角色扮演活动，无论是扮演者，还是观看者，都可以加深自己对文章精神的理解，并做到感同身受，既理解了文章中"老班长"的精神品质，又感受到了红军战士的精神之美。最终，通过组织学生进行充分的角色扮演等实践活动，让学生如临其境的感受红色精神，从而突破文章文字的限制，更深刻的把握隐藏在文字下的红色革命所传递的宝贵精神财富，最终实现个人精神境界的全面升华。

3.小结

综上所述，文章立足于当前小学教学对红色血脉赓续和红色基因传承的具体措施进行总结，目的是在立德树人的背景下培养小学生的红色爱国情怀。在现阶段的小学教学实践中，强调红色血脉赓续和红色基因传承不仅对学生的思想发展、能力进步有积极的意义，对深入爱国教育等也有显著价值。

【参考文献】

[1]虞温妮.小学红色基因传承的课程建设研究[J].现代教育,2022(07):6-9.

[2]陆斌.小学思想政治课程红色基因传承教育的策略[J].安徽教育科研,2020(03):25-28.

[3]程雄飞,江平萍,洪雅萍.论小学阶段“红色基因”的习题化传承[J].教学与管理,2018(27):77-79.