沈阳大学 辽宁省沈阳市 110000
摘要:目前我国社会发展快速,大部分父母工作繁忙,因此隔代教育成为我国越来越重要的一种抚养模式。幼儿社会性的发展在其人生中是重要环节,而隔代教育对于幼儿社会性的发展是一把双刃剑。本研究通过问卷与访谈调查,分析隔代教育对幼儿社会性发展的影响。
关键词:隔代教育;幼儿;幼儿社会性
社会性发展对于幼儿成长是至关重要的,家庭教育作为社会性发展的一部分,其影响是不容忽视的,目前可供参考关于隔代教育的研究年份久远,我们应该认识到隔代教育对幼儿社会性发展的影响,从而更好的促进幼儿全面发展。
一、研究对象
研究选取幼儿的隔代教育的家长为研究对象。以沈阳市两所幼儿园随机抽取方式进行调查,收集数据,整理结果。
二、研究方法
访谈法:选取10个家庭,平均分成两组分别为隔代教育家庭组和非隔代教育家庭组。从家庭教育的教学理念与教学内容和教学方式三个方面提出问题,邀请主要扶养人回答问题,比较两组家庭不同的抚养方式对幼儿社会性发展的差异。
问卷法:利用《关于常州市幼儿隔代教育问卷调查(父母版)的结果反馈》,将问题给隔代教育幼儿的家长回答。设计了五大维度问题,其中社会适应包括同伴关系、遵守规范、归属感、尊重他人;社会认知包括人际关系、社会团体、社会角色、社会规范和社会生活事件;社会情绪包括调节情绪、管理情绪、移情能力和共情能力;社会技能包括交往能力、自理能力、情感表达、自律能力;个性品质维度包括乐观向上、好奇求知、勇敢自信和独立创新。并对Cronbach的阿尔法因子进行了统计,Cronbach的阿尔法因子为0.83,有良好可信性;KMO检测结果显示,KMO为0.8,具备有效性。
三、研究结论
(一)隔代教育对幼儿社会性发展的积极影响
1.祖辈育儿经验较丰富,有利于幼儿社会的适应
从数据可看出来,非隔代家庭,隔代家庭在同伴关系上的均值分别为:2.533/3.167;T检验结果p<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在同伴关系上存在显著差异;Cohen's d值为:0.647,差异幅度中等。非隔代家庭,隔代家庭在遵守规范上的均值分别为:2.133/3.667;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在遵守规范上存在显著差异;Cohen's d值为:1.758,差异幅度非常大。非隔代家庭,隔代家庭在有归属感上的均值分别为:1.733/3.9;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两者家庭在有归属感上存在显著差异;Cohen's d值为:2.418,差异幅度非常大。非隔代家庭,隔代家庭在尊重他人上的均值分别为:2.233/3.733;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两者家庭在尊重他人上存在显著差异;Cohen's d值为:1.354,差异幅度非常大。
2.对幼儿的社会认知有正面教育作用
从调查可看出来,非隔代家庭、隔代家庭在人际关系上的均值分别为:1.733/4.226;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在人际关系上存在显著差异;Cohen's d值为:3.054,差异幅度非常大;非隔代家庭和隔代家庭在社会群体上的均值分别为:1.5/4.548;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在社会群体上存在显著差异;Cohen's d值为:4.864,差异幅度非常大;非隔代家庭,隔代家庭在社会角色上的均值分别为:1.3/4.226;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在社会角色上存在显著差异;Cohen's d值为:4.614,差异幅度非常大;非隔代家庭和隔代家庭在社会规范上的均值分别为:1.467/4.387;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在社会规范上存在显著差异;Cohen's d值为:3.6,差异幅度非常大;非隔代家庭,隔代家庭在社会生活事件上的均值分别为:1.8/4.419;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在社会生活事件上存在显著差异;Cohen's d值为:2.894,差异幅度非常大。
(二)隔代教育对幼儿社会性发展的消极影响
1.祖辈教育观念滞后,影响幼儿社会情绪
从调查中可看出,非隔代家庭和隔代家庭在调节情绪上的均值分别为:3.3/3.333;T检验结果p值>0.05,因此统计结果不显著,说明两种家庭在调节情绪上不存在显著差异;Cohen's d值为:0.034,差异幅度非常小。非隔代家庭,隔代家庭在管理情绪上的均值分别为:2.967/3.3;T检验结果p值<0.05,因此统计结果不显著,说明两种家庭在管理情绪上不存在显著差异;Cohen's d值为:0.314,差异幅度较小。非隔代家庭和隔代家庭在移情能力上的均值分别为:2.3/3.5;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在移情能力上存在显著差异;Cohen's d值为:1.621,差异幅度非常大。非隔代家庭和隔代家庭在共情能力上的均值分别为:2.9/3.6;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在共情能力上存在显著差异;Cohen's d值为:1.009,差异幅度非常大。
2.缺少科学合理教育方法,不利于幼儿社会技能培养
从调查可看出,非隔代家庭和隔代家庭在交往能力上的均值分别为:2.172/3.742;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在交往能力上存在显著差异;Cohen's d值为:1.596,差异幅度非常大;非隔代家庭和隔代家庭在自理能力上的均值分别为:1.759/4.323;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在自理能力上存在显著差异;Cohen's d值为:2.706,差异幅度非常大。非隔代家庭和隔代家庭在情感表达上的均值分别为:1.759/3.968;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在情感表达上存在显著差异;Cohen's d值为:2.167,差异幅度非常大。非隔代家庭,隔代家庭在自律能力上的均值分别为:1.862/4.161;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明非两种家庭在自律能力上存在显著差异;Cohen's d值为:1.829,差异幅度非常大。
3.幼儿意志品质薄弱,阻碍良好个性品质形成
从数据中可以看出,非隔代家庭和隔代家庭在乐观向上的均值分别为:2.867/3.167;T检验结果p值>0.05,因此统计结果不显著,说明两种家庭在乐观向上不存在显著差异;Cohen's d值为:0.318,差异幅度较小。非隔代家庭和隔代家庭在好奇求知上的均值分别为:2.767/3.6;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在好奇求知上存在显著差异;Cohen's d值为:1.05,差异幅度非常大。非隔代家庭,隔代家庭在勇敢自信上的均值分别为:1.767/3.567;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在勇敢自信上存在显著差异;Cohen's d值为:1.888,差异幅度非常大。非隔代家庭和隔代家庭在独立创新上的均值分别为:2.433/4.0;T检验结果p值<0.05,因此统计结果显著,说明两种家庭在独立创新上存在显著差异;Cohen'sd值为:2.202,差异幅度非常大。
四、教育建议
(一)提升家庭整体教育水平,理性教育幼儿
祖辈们和外界的接触较少,教育观念较落后,所以祖辈们需要学习新的知识,更新自己的知识框架,紧追新时达的脚步,与时俱进,注重教和养的结合。在教育幼儿的时候,不仅是单独的语言教育,祖辈们可以通过游戏和活动用科学的教育方法管理幼儿,促进幼儿社会性良好的发展,不能操之过急,形成家庭的教育合力,一起促进幼儿的社会性的发展。
(二)幼儿园创造有利于隔代教育的环境,实现家园共育
作为教师,要关心幼儿,隔代教育下的幼儿缺少双亲的爱,教师应该富有责任感。教师还可以组织亲子活动,为亲子创造相处互动的机会,给出有效教育方法,有利于幼儿社会性发展。幼儿园要充分发挥自身优势,对幼儿承担起教育责任,转变祖辈的教育思想观念,接受科学的育儿知识。
(三)社会重视并加大对隔代抚养幼儿教育工作的力度
随着时代的进步,社区逐渐成为祖辈们学习的场所。充分整合社区资源,鼓励祖辈们用闲暇时间进入到图书馆、博物馆等地方,不仅可以锻炼身体,为照顾幼儿提供保障,还可以接受新的知识,更新教育观念。社会舆论加强推进,通过多媒体等网络平台,促进全社会对隔代教育的重视,形成良好的舆论环境。
参考文献:
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[3]连小妮,刘学良.隔代教育的成因及对幼儿社会性发展的影响[J].求知导刊,2022(15):2-4.
[4]余丹. 3-6岁幼儿隔代教育现状研究[D].四川师范大学,2019
基金项目:2022年度沈阳市社会科学课题(SYSK2022-01-115)
课题来源:沈阳市社会科学界联合会
课题名称:科学衔接,双减增效——UbD理论视角下“课程活动化”的构建