新业态下“岗课赛证”融入《会计信息系统应用》教学改革探析

新业态下“岗课赛证”融入《会计信息系统应用》教学改革探析

曹艳艳

新乡职业技术学院

基于新业态的时代环境下，高等职业教育面临着突如其来的变革和发展，针对高职大数据与会计专业对人才培养新要求和新方向，适应创新型国家建设战略新举措，构建易于推广，覆盖面更大的大数据与会计专业教育人才培养模式，就需要对专业课程内容进行重新构建。《会计信息系统应用》作为高职财经类专业核心课程，是掌握会计信息处理知识、培养信息化操作技能，培育职业素质的必修课程。通过研究充分利用财会行业的先进经验和成熟标准，在日常传统的教学活动中紧密围绕会计工作岗位技能要求，将新技术，新手段及时纳入教学，将典型案例引入课程，满足会计相关证书、会计技能竞赛的需求，使课程与职业岗位、职业证书和竞赛知识紧密融合。

一、《会计信息系统应用》课程教学现状分析

1.课岗分离

目前高职院校的人才培养质量往往不能满足企业岗位的实际需求。主要原因是高职院校的教学与企业岗位的职业能力要求有差距，有些课程设置已经不符合市场的需要。高职院校会计信息化课程的培养目标不够明确。在会计信息化课程的教与学的过程中，由于缺乏相对权威的大纲作为指导，会计信息化课程要么变成纯理论课，要么变成软件演示讲解课。虽然这些年，高职院校也在课岗对接上下了功夫，但是效果还是不太理想。

2.课证分离

针对大数据与会计专业来看，目前主要有两类职业资格证书，一是财政部推行的会计专业技术资格证书，二是正在试点的大数据与会计专业相关的1+x证书，比如业财一体信息化应用证书等。目前，在教学实施过程中，并没有真正的将证书的考核内容与平时的教学内容相融合，而是在考前针对性的开展突击培训，特别是在1+x证书的考取过程中，突击培训占用课时工作量较大，对正常教学秩序有很大的不利因素。

3.课赛分离

从学校的专业影响力上来看，许多学校都愿意为了获取出色的竞赛成绩进而投入了大量的精力和财力。通过调研，目前大多数学校的实施过程都是另选优秀的学生进行长时间集中培训，竞赛实训软件设备等优秀的教学资源，往往向参赛团队倾斜，杯赛选手只用做好竞赛相关内容，其他课程都不再参与。这样的处理方式只是便于了极少数学生享受竞赛资源，造成了严重的资源浪费。这种局面的形成，说明在平时的课程教学过程中没有将比赛要求很好的渗透，对于未参赛的学生的能力提升并没有起到任何促进作用，完全会有悖于“以赛促教”的教学目的。

二、“岗课赛证”融入《会计信息系统应用》教学的实施措施

1.教学设计——紧跟产业趋势，体现以生为本

《会计信息系统应用》教学内容紧密关注快递发展新业态，新模式，对技术，技能，人才培养的新要求，按照人才培养方案要求，依据实施性课程标准分析，学情确定教学目标，选取教学方法，合理运用技术和资源组织课堂教学，关注教学信息采集进行实施性教学考核与评价，并做出教学反思与整改。

2.教学设计理念——牢记立德树人，坚持德育先行。

剖析新时代对财会技能人才培养的新要求，与行业、企业共建专业课程指导委员会，分析财经类市场人才需求，剖析职业岗位素质要求，衔接职业技能证书，坚持立德树人导向，基于职业工作模块化课程的需求，优化教学内容，注重职业训练，突出实践教学，落实德技并修，力求具有鲜明的教学特点和显著的教效果。

3.教学方法与手段——创新信息化教学

探索多种有效的教学方法来支持教学，如情景教学法、项目教学法等教学方法。利用仿真化的实训室和职业岗位，让学生如同真实置身于企业的业务活动场所。为学生营造出真实的企业工作环境及情景，有效地促进了学生学习的积极性，缩小学生今后面对企业实际工作之间的差距。将企业的工作内容进行分解，利用企业实际经济业务案例和实施项目，要求学生自己动手完成所布置的工作任务，将理论与实践紧密相融。注重利用多媒体技术，将现代高新技术和传统教学手段有效结合，通过大量动画、视频及图片展示，使教学内容更加生动、直观。同 时，推进网络课堂的学习，培养学生独立自主学习能力，提升学生学习的积极性和参与性。

4.教学实施与路径——深化三教改革，注重教学反思

根据学情确定教学目标，采取教学策略，选取教学方法，合理运用技术和资源，主持课前预习任务布置实施课中多样式，多形式教学课后布置作业，并及时跟进，及时跟进教学信息采集，进行教学考核与评价，并做出教学反思与整改。

具体实施上采用项目导向，任务驱动，教学内容的重构与整合，课前导学，微课慕课，教师先行推送，学生接续学习；课中导学，德技并修，知行合一，课程思政始终贯穿于教学；教学评价机制更灵活丰富，突出思政元素。

三、预期效果

1.对接企业岗位，做到教学与“实践”相结合

基于真实岗位体验，通过讲授与实操，使学生了解企业对会计岗位的需求，使教学内容适应企业发展的需要，实现教学深度，让学生提前熟悉职场环境，增加工作实战经验。将会计信息化的理论与实践教学内容相结合，实现培养能够深层次应用、管理和分析评价会计信息系统的应用型和创新型信息化人才目标。

2.多样化的信息化教学手段,让学生“灵动”起来

运用灵活多样的信息化手段，可以使教学活动更具有直观可视性、趣味性和引导性。调动学生参组建兴趣小组，针对知识水平不同，个性特点不同的学生，因材施教，课前、课上、课后进行有效的结合，激发了学生兴趣，使学生学而不厌。

3.挖掘了思政元素,让学生树立“社会主义核心价值观”

根据会计信息化课程特点，任课老师挖掘思政特色，将会计信息系统应用与思想政治教育有机结合在一起，实现协同教育使广大学生深入理解思想政治理论内容，树立正确的世界观和人生观及价值观，最终成为专业基础扎实具有社会主义核心价值观的高素质人才。

4.证课融通，让课堂“转型升级”

将教学内容对标1+X证书标准，做好教法的改革，发挥学生的自我能动性，在仿真的环境中进行教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”。

5.以赛促学促教，实现人才培养与教学质量“双提升”。

以课程“项目化”教学为中心，由专业指导教师把学生在财经类专业相关必须掌握的各项竞赛基本技能、专业技能应用于课程教学活动中。学生通过学习对比技能大赛要求，提升自己的专业技能，反思自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的学习，提升核心竞争能力，从而达到“以赛促学”的效果。

《会计信息系统应用》课程“岗课赛证”融通的教学改革探索，是在新业态下以我国深化“三教”改革为背景，以“岗课赛证”综合育人的全新教学理念为指导，从技术岗位复合型人才需求出发，以岗位典型工作项目、技能竞赛和职业证书考点为依据，创新重构能力递进式的课程内容体系；打破《会计信息系统应用》课程传统的教学模式，创新实践“教、训、赛、考”融合的教学方法，通过课岗对接、课证融通和课赛融合，能使在学生获得专业知识和岗位技能的同时， 又通过技能大赛的训练，获取相应的职业资格认证，有利于学生日后职业能力的可持续发展。《会计信息系统应用》课程与时俱进的教学改革，可以解决课岗分离、课赛分离、课证分离的问题，实现“岗课赛证”在课程层面的深度融合，提高技能人才培养质量，获得了社会和企业认可，具有在同类型课程教学中的推广价值。

[1]龚诤：《基于“岗课证赛”深度融合的会计教学模式改革》，《产业与科技论坛》2016年第15卷第14期，第138-139页。

[2]范雪飞．“课证岗赛”相融合下的教学方式探析———以《财经法规与会计职业道德》课程为例．时代金融，2016（8）．