双减背景下学校英语作业优化与实施

双减背景下学校英语作业优化与实施

李玲玉

 重庆市黔江区沙坝镇中心学校  409000

摘要：在双减政策实施的背景下，初中英语的教学也迎来了非常大的变革，作业作为双减政策实施的主要方向，需要进行彻底的创新和改变。因此教师在教学的过程中要能够创新作业形式，构建新型作业，还要能够打造开放式的作业，激发起学生学习的热情。更要遵循作业设计的有效原则，让作业设计和课程教学进行充分的融合，从而提高学生完成作业的效率，这能够为学生的发展打下良好的基础。

关键词：初中英语；作业设计；英语教学

引言

作业是学生掌握英语知识，学会运用英语知识的必要环节，是教师课堂教学的延伸和补充，是实现高质量教学的重要步骤。合理适量、有效恰当的英语作业能够作为学生的学习指导，帮助学生了解其学习短板，进而着重短板方面的联系，同时还能够提高学生英语听说读写的能力，促使其能够更为流畅地阅读文章，掌握语法结构，书写英语作文，通过多样化的英语作业增强英语综合素养。随着“双减”政策的实施，初中英语教师应在设计作业时应侧重于作业的趣味性、实践性、多样化和层次化，以此帮助学生全面发展，提高英语水平。

1“双减”政策下初中英语作业设计存在的问题

1.1作业形式相对单一

就英语课来说，作业是指学生在课堂上通过实践来强化和充实自己所学到的东西，其基本目标是增强课堂教学效果，扩大学生的实践应用技能，通过对学生自身的学习状况的分析，找出问题，提高课堂教学的质量。然而，英语作业的传统形式却让作业的价值和意义被一成不变的作业所掩盖，从而极大地削弱了英语的功能和价值。在实践中，教师的课堂活动既会对课堂作业的效果产生一定的负面作用，也会对学生的学习动机产生不利的作用。而在“一刀切”的课后，由于缺乏个性的辅导，导致了学习的困难程度比较小，而在做完作业时，往往会感到困窘，无法充分利用作业的提高效果，而那些基础比较差的同学，则会觉得做题比较困难，做起来也很费劲，没有针对自己的缺点做适当的强化训练，作业的难度和知识面的广泛性都会对这一类的学生产生影响。就总体的学习状况来看，作业的功能和价值没有得到完全的体现，总体的工作品质比较差。

1.2缺少分层，差异性重视不够

统一化的作业布置虽然便于教师的作业设计与批改反馈，但学生作为独立的个体，在智力水平与学习风格等方面存在着诸多差异，也有着不同的学习标准与教育需求。有的老师在布置作业常常忽略了不同类型学生的个体差异，作业设计缺少针对性。然而作业难度过大易使学生陷入习得性无助，失去信心，难度过小则会使水平较高的同学得不到提升，原地踏步。这种做法与因材施教的教育原则相违背，也忽视了学生在学习中的主体地位。

2“双减”背景下初中英语作业设计策略

2.1实施分层教学

随着“双减”政策的落地，初中英语教学过程中不仅仅需要考虑教学质量的提升，还需要保障学生的全面发展，为此，教师需要尽可能全面详细地掌握学生情况，做到因材施教，根据学生的实际情况设计针对性英语作业。在分层教学理念的基础上，教师以学习能力和学习态度为分成标准对学生进行分层，将学习能力较强且学习态度较积极主动的学生归为A类学生，将学习能力一般且学习态度良好的学生归为B类学生，将学习能力较弱且学习欠缺积极性的学生归为C类学生。完成学生的归类分层后，教师结合学生的实际特点安排恰当合理的英语作业，作业量和作业难度的布置既能够保障学生可以按时按量按质完成，又需要确保学生能够从作业中取得一定的收获和成果。比如，在教授“CouldyoupleasecleanJyourroom?”这一章节时，教师以分层教学的方式设计英语作业。首先，教师需要综合考虑学生的学习能力、对既往英语知识的掌握程度等因素，完成学生的分层归类，其次根据分层结果分别设计不同难度、不同任务量的英语作业。A类学生的英语作业设计应偏向于学生英语思维的锻炼，作业的设计应以绘制思维导图、书写英语作文等能够锻炼英语思维的作用为主，A类学生的作业设计中应严格控制基础性知识所占比重，引导学生自主建立课文知识框架，并将其以思维导图的形式表现出来，同时根据思维导图的内容设计设计个性化作文标题，促使学生在自我理解、自我思考的基础上创作出高质量的英语作文，提升其英语水平；B类学生的英语作业设计应着重于知识面的拓展，作业的设计以阅读理解、合作探究等具有一定难度的作业为主，促使学生在完成作业的过程中，能够通过和其他学生的合作交流拓宽自我知识面，了解更多未接触过的英语知识，增强英语能力；C类学生的英语作业设计应侧重于基础性知识，作业的设计以单词听写、课文阅读等基础性学习为主，便于学生加强对该章节相关词汇和句式的理解和掌握，提高词汇和句式的运用熟练度。

2.2兴趣导向，丰富作业形式

兴趣能够转化为学习的内驱力，是影响学习效果的关键因素。初中生爱好广泛，创造力强，对于美、善及与自己生活相关的事物会产生更强的求知欲与好奇心。因此，作业设计应避免枯燥乏味，力求内容上丰富，形式上创新。教师可以让学生以实际生活为基础进行读后续写，在熟悉自然的语境中进行思维发散。除书面作业外，还可以根据课型灵活设计活动作业或小组作业。如在完成第八单元的教学后，每个人制作一张英文菜谱，分步骤进行讲解。或以座位进行分组，对世界各国标志性节日及美食进行资料搜集，共同完成一张英语剪报，在下节课堂上派小组代表进行展示与评比。在小组内，学生可以协同分工，畅所欲言；在集体中，教师通过创设竞争环境，激发学生的兴趣与进取心，有利于学生批判性与发散性思维的锻炼与发展。对于不易检查的口语或听力作业，除传统录音的方式，还可以利用视听说的相关app或在线教学端，通过设置任务点进行线上学习。这就需要加强家校合作，以便对学生的学习时间进行更好管理与监督，避免过度娱乐，保证学习效率。

2.3设计生活化的作业，提升学生的英语实践水平

教师在课后会给学生布置课后作业，但是很多教师急于求成，布置一些深奥晦涩且脱离初中生生活的作业题目，以求深度拓展思维。这样是非常不科学的，因为初中生此时处在成长关键时段，知识储备不足，过于深奥的理论作业只会让学生感到困难，丧失英语学习的兴趣。因此，作为教师就应该布置一些有趣又生活化的问题，让学生能够在生活中寻找答案，锻炼学生的思维，优化“双减政策”下的初中英语作业效率。例如，在学习了“exercise”相关的单元内容之后，教师此时应该联系学习内容给学习合理布置作业，让学生谈谈自己喜爱的运动，并且联系英语文章和内容，进行单词记忆，会话能力实践等。这样学生不只促进了自我思想意识形态的发展，还提升了自身的英语实践水平。另外，在这个过程中，学生的英语感知能力和生活化应用水平也得到了提升。

2.4设计实践性作业

学习英语是为了更好地应用英语，将所学的英语知识运用于实践，是巩固知识、强化记忆的重要途径，为此初中英语教师在进行作业设计过程中需注意作业设计的实践性。结合课堂教学进度安排实践性作业，促使学生将英语理论知识和生活实践相结合，提升其对英语知识的理解程度，锻炼其英语运用能力，增强其英语熟练度。例如，在学习“LiMing'sBirthday”这一章节课程时，教师可以安排学生模拟一场生日会，由学生自主安排生日会内容，彼此之间分工合作，共同完成，部分学生负责生日会所需蛋糕、礼物等物品道具的准备工作，部分学生负责安排生日会英语台词编撰，部分学生负责生日会过程中每位学生的走位定点，等等，在所有同学的共同努力下，成功举办一场属于全体同学的生日会。在此期间，学生需要在实践中反复多次地运用所学知识，不仅加深了学生对所学知识的掌握熟练程度，还提高了学生学习英语知识的热情和兴趣，促使学生快乐学习，享受学习。

2.5适度指导，加强作业监控

深挖“双减”政策“加强作业完成指导”这一要求内涵，教师还要正确认识“指导作业”“监控作业”与“设计作业”相关性。设计初中英语作业，不仅仅是设计学生需要完成的作业题目和实践活动，还包括设计作业的整个完成过程。特别是在“双减”背景下，教师要在学生做作业遇到困难时，适当介入指导。对此，教师可以预设学生作业指导方案，根据对作业难度的分析和对学生的了解，提前确定点拨和指导学生的方式。这样，只要学生出现困难，教师就能立刻进行点拨和辅导。在学生完成作业后，教师同样要进行指导。并非每一名学生都能在作业中保证百分百的准确率，因此教师要对“作业检查和批改”环节进行科学设计，在学生完成、上交作业后，及时检查有标准答案的作业题目，找出学生的问题，进行答疑辅导。

3结束语

综上所述，初中英语教学在教授课程内容，实现教学目标的同时还需要符合当下教学背景，只有这样才能培养出社会所需要的人才，才能帮助学生更好地完成今后的学习任务，实现人生目标。在“双减”政策背景下，英语作业设计应合理控制作业量，把控作业完成时间，保障作业量和作业难度是在学生的能力范围以内，确保学生完成作业的同时能够有所收获，增强学生英语综合素养。

参考文献

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