浅析《机械CAD技术》课程如何融入课程思政

浅析《机械CAD技术》课程如何融入课程思政

刘海锋

鄂州职业大学机械工程学院   湖北鄂州   436000

摘要：课程思政是育人的关键，工科专业课程也要紧跟时代的步伐，做好课程设计进行思政教育。结合课程特色，机械专业核心课程“机械CAD技术”中主要开展家国情怀、工匠精神和科学精神的思政教育。

关键词：机械专业；课程思政；家国情怀；工匠精神

《机械CAD技术》课程是机械设计与制造专业的一门专业基础课程，是在多年教学改革的基础上，通过对机械及其产业群相关职业工作岗位进行充分调研和分析，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。目标是让学生比较系统地了解AutoCAD的基本概念和基本理论，重点培养学生AutoCAD基本操作、基本方法和绘图技巧等能力，能根据行业具体需要熟练绘制典型零部件的零件图和装配图。

围绕“立德树人”本着“构建课程思政育人大格局”的培养目标旨在培养学生责任与担当，指导学生如何做人、如何做事和培养学生勤动手、善动手使用软件绘制机械图样的能力。结合高等职业学校专业教学标准，制定课程标准，确定课程知识、能力和思政目标；其思政目标围绕培养正确的世界观、人生观、价值观，促进学生家国情怀--理想与信念，责任与担当和社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的知行合一。

教学内容与思政元素

依据立德树人的教育宗旨，结合岗位能力、CAD技能模块要求和学生学情，确定综合能力核心需求，进而选取、序化课程内容；采用分层教学理念将课程内容划分为初、中、高三个技能能力等级。分别达到软件绘图能力基本养成、熟练使用、灵活使用的教学目的。

课程教学内容融入的思政元素分别为：

项目一样板的制作：精益求精、一丝不苟

项目二简单图形的绘制：爱国情怀、工匠精神、诚信敬业的职业道德

项目三零件图：文明和谐的社会公德、创新、诚信的职业道德

项目四装配图：精益求精的工匠精神

项目五三维图绘制：生态文明建设的社会公德

本课程教学重点为绘图技巧的灵活使用、责任与担当的养成，难点为绘图的规范、严谨和卓越质量意识的培养。

进行课程思政期间，盲人摸象、鲁班学艺、庖丁解牛、大国工匠这些内容添加到课堂教学之中，以此来激发高职生的爱国情怀，加强其文化自信。

结合学生学习动机、学习能力、生源质量和学生个性，采取了符合学生认知规律、以学生为中心、注重引导、启发的教学实施过程，使学生情感共鸣、内化于心，外化于行。

在课程教学中，通过讲授、识图指导等语言传递，演示、参观等直接感知，分解练习、拓展等实际训练，陶冶、潜移默化等欣赏，发现、探索等引导探究开展教学，实现寓道于教、寓德于教、寓教于乐。

通过课程思政教学，培养了学生家国情怀--理想与信念，责任与担当和社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的知行合一，学生自发组织各项活动，内化于心外化于行；课程思政育人已初见成效；同时，思政育人提升了学生的学习兴趣、学习主动性；通过和学生互动交流了解，本课程设计在激发学生兴趣爱好、知识掌握、满意度等受到学生良好反馈和评价；本设计已应用于实际教学，从课程质量分析来看，开展思政入课堂后，学生成绩呈整体上升。

与课程知识目标达成评价不同，课程思政的效果可能是“隐性的”“长期的”，其目标达成评价很难量化评价，应建立符合思政教育规律的综合评价体系。可以采用学生心得体会、教学过程记录和问卷调查等形式。鉴于课程思政的教学最终会转化为学生内在的学习动力，目前本课程思政的评估分组进行，其标准为：态度、行为的改变。通过课堂讨论、小组实践和其他团队活动的表现情况（包括完成度、准时度等）评定，随着课程的进行，该评价方法会和其他方法融合，不断的调整完善。

随着课程思政教学的深入，任课教师会觉得自己的知识面不够宽、不够广，面对工科课程需要把更多的科学哲学的内容和具体知识点的结合的高要求教学任务更是显得力不从心。这便需要教师不断的学习阅读，积极进行知识的扩展和更新，使自己站的更高看的更远，才能真正的做好课程思政。另外，在课程思政授课过程中也是教师对自己精神层面的一次洗礼，促进了成长和发展。

学生年轻，思想比较活跃，从网上会获得很多东西。他们过得是集体生活，彼此交谈也会产生很多的想法和问题。充分发挥课程思政中学生的主体作用，突出“学”的主体性，鼓励学生主动发现课程相关思想道德、社会热点等思政元素，以探索性、问题导向的学习，引导其独立思考、充分表达、积极沟通，鼓励学生积极面对挑战性难题，勇于提出和交流想法。这也是课程思政的重要组成部分。

凸显课程思政在专业课程教学中的地位和意义，是高等职业院校培养新时代大学生综合素质的必经之路，也是一个自然而然的过程。始终坚持把“立德树人”作为教育的中心环节，是解决高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题的有效途径。

在《机械CAD技术》这门课中融入课程思政元素的尝试过程中，让我深刻体会到了“全员育人、全过程育人、全方位育人”的重要性。也让我认识到“德育”要以“润物细无声”的形式紧密的与专业课程教学过程结合起来，让学生在耳濡目染、潜移默化中体会课程思政的魅力，真正从内心里认同并接受课程思政的内在要求。切忌生搬硬套、强行说教。当然，这也对专业教师提出了更高要求。教师在课程思政建设过程中，要守好一段渠、种好责任田。不断提升自身的政治素养和站位，充分挖掘教学内容和方式中蕴含的思政元素，把理论研究与教学实践有机统一，真正让课程思政推动课堂教学质量的提高、促进学生成长和成才。

参考文献：

[1] 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干

意见[N].人民日报，2019-8-15.

[2] 李玉梅.基于“工匠精神”的高职院校人才培养创新模式探究:以广西

高职为例[J].教育现代化,2018(5):10-12.

[3]余江涛， 王文起， 徐晏清. 专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领：以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.

作者简介：刘海锋（1982.4-），男，汉族，湖北鄂州人，鄂州职业大学，工学学士，讲师，从事机械设计、装备制造研究。