特殊教育生活语文新课堂构建之我见

特殊教育生活语文新课堂构建之我见

陈娟

山东省肥城市特殊教育学校  271600

摘要：陶行知先生一生主张“爱满天下“的教学理念。作为教师应当尊重每一个学生，为学生营造一个充满爱心的教学环境，学生在被关爱中可以有效提高个人素养。特别是针对特殊教育学校的学生，更要用自己的爱对学生进行感化，帮助学生丰富知识，掌握一定的生活技能，让他们面对生活更加自信，在充满爱意的环境中接受更好的教育。本文将对构建特殊教育生活语文新课堂的构建进行探索，希望可以起到一些借鉴作用。

关键词：小学数学，特殊教育，新课堂

面对特殊教育学校的学生，对他们进行语文教学应该首先搭建一个生活化的课堂，将生活元素融入到课堂中来，用一些常见的生活现象，启发学生学习、掌握语文知识。通过生活教育，提升他们的个人修养和文化素质。每个接受特殊教育的学生虽然身体上存在缺陷，但是要通过生活语文的教育，让他们思想饱满健康，让每一个学生都能通过生活语文的课堂在快乐中学到适应生活的技能，让他们可以健康、自信的成长。

一、选择生活化的教学内容

语文的源头出自生活，语文教学如果以学生的生活经验为出发点，那么会起到事半功倍的效果，尤其是针对特殊学校学生进行的语文教学，这更适合学生进行学习。因此，在进行教材选择的时候要充分考虑到这个情况，教材的内容要以特殊学生的身体和心理特点为基础，同时在满足特殊学生需求的情况下，也要紧跟时代步伐，内容中还要包含有一定的时代元素，这样的教材对特殊教育学校的学生才更适用。但是由于学生的情况复杂，在实际教学中，教师要根据班级中学生情况，对教材中的内容进行灵活的调整或者取舍，而不能完全按照教材进行实教。例如，在教学生学习打电话的知识时，可以根据一些实际的社会情况和生活经验对教学内容进行拓展，除了按照教材上的要求要学生学会打电话进行问候之外，还要教学生在生活中遇到危险、困难，可以打报警电话进行求助，并能利用自己所学把事情说清楚。总之，针对特殊学生，教学要灵活，要依据学生的实际需求和认知水平进行合理的取舍选择。

二、运用现实生活情境

生活中充满语文元素，对特殊学生而言，他们很多人都以形象思维为主，因此，在教学中，要依据教材的内容，把生活元素融入教学中，让学生可以在真实的生活情境中学会语文，让学生直接感知语文知识，从而更容易进行理解和掌握。例如，在教上厕所的知识时，先带学生看图片标识，并给他们讲明每个图标所表示的含义，然后直接带他们到厕所外面，让他们根据刚才所学的知识，分辨男女厕所。然后再教他们认识图标上的“男厕所”和“女厕所”，重点记住“男”“女”，通过这样的教学，多数学生会掌握的很好。因此，在针对特殊学生的教学中，要多运用学生生活中常见的情景，这样在进行语文教学的时候效率会更高。

三、创设生活化的情境

生活中有很多常见的情境，如果作为正常人，我们可以直接利用现实情境进行生活语文教学，但是对于特殊学生而言，有些情境是不能直接进行呈现和接触的，那么就需要我们的教师利用各种道具进行情境创设，力争将生活语文教好。

（一）实物模拟

在教授红绿灯的知识时，如果带领学生到实际的路口，由于学生群体比较特殊，考虑到安全问题，想要做好这个生活语文的教学，需要教师用一些道具构建一个模拟的十字路口红绿灯情境，那么就可以在学校地面上自己画一个十字路口，画上人行横道，用彩纸制作红绿灯模型，在配合上竹竿之类的道具制作红绿灯。然后带领学生认识交通路口，认识红绿灯，认识人行横道，并把基本的交通常识和交通规则教给学生，然后模拟红绿灯，带领学生进行模拟过交通岗，在模拟几次后，可以让学生自行尝试，并在模拟的过程中不断的提示和强调学生一定要注意安全，注意看红绿灯和道路上的车辆情况。通过这种接近生活的教学，可以让这些特殊学生基本掌握一些交通知识，并增强他们的安全意识和法规意识，让他们懂得安全一定要时刻放在第一位，并以此进行拓展，教会他们爱护自己，关爱生命，从而为他们将来走进社会奠定一些基础。

（二）对课件进行从新整合

有些生活语文的知识不适合用情景或者实物进行模拟，这个时候就可以用先进的信息技术进行课堂内容的重新整合，把教学内容利用声、图、像等方式生动、形象、直观的呈现给学生，从各种感官上对学生进行刺激，给他们留下深刻的印象，从而将知识进行牢固的掌握。比如在教交通工具的知识时，可以将警车、救护车、消防车等的图片和视频用多媒体进行展示，在配合上声音，经过教师简单的引导，学生们很容易就会明白这些车辆的具体用途，并能牢牢记住这些车辆的特征。

四、结束语

综上所述，特殊教育是我国教育体系中特殊的一种教育形式，如今，我国对特殊学校的教育非常重视。进行特殊教育的目的是让特殊学校的学生可以像正常孩子一样融入社会，在特殊教育的语文教学的课堂上，应该多利用生活化的教学方法，使教学立足于生活，让学生可以更加轻松的进行语文学习，提升他们的语文能力。

参考文献

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