护理技能操作培训中两种教学模式的临床效果探讨

【摘要】目的：探究分析护理技能操作培训中采取不同教学模式的效果。方法：从2021年1月至2021年12月我院的实习护生中抽选55名列为对照组，采取常规教学，再从2022年1月至2022年12月我院的实习护生中抽选55名列为实验组，采取PBL教学法教学，对比两组临床教学效果。结果：实验组护生理论成绩、实践操作成绩分别为（93.25±6.11）分、（95.77±4.11）分，数据表明实验组护生理论成绩、实践操作成绩均明显高于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。实验组护生对教学的满意度（98.18%）明显高于对照组（87.27%），差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：护理技能操作培训中采取PBL教学法教学可以很好的培养护理人员的护理技能，学生自主性和学习兴趣高，值得临床推广应用。

【关键词】护理技能操作培训；两种教学模式；临床效果

护理专业是一种实践性非常高的专业，护生想要更好的满足岗位需求，还需要具备良好的护理技能^[1]。因此，在护生的教育中，加强护理技能操作培训是非常重要的，不同的教学方式取得的教学效果也不相同。为了更好的提升护理能力操作培训效果，临床上还需要引入更多适合护生的教学方式，更好的优化教学，提升教学效果。因此，本文选择近两年的护生进行对比，通过对比两种不同教学模式的效果，来探究分析护理技能操作培训中采取不同教学模式的效果，具体内容如下。

1资料与方法

1.1基础资料

从2021年1月至2021年12月我院的实习护生中抽选55名列为对照组，其中男性1例，女性54例，护生最大年龄24岁，最小年龄20岁，平均年龄（22.05±0.36）岁。再从2022年1月至2022年12月我院的实习护生中抽选55名列为实验组，其中男性2例，女性53例，护生最大年龄23岁，最小年龄21岁，平均年龄（22.09±0.33）岁。两组护生基础资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组教学方式选择常规教学。实验组教学方式选择PBL教学，具体内容如下：首先，临床医师需要认真研究教学内容，明确护理操作技能培训的目标、重点、难点，然后结合护生的情况，制定相应的教学方案。其次，结合相应的教学方案，提前准备好需要使用的教学工具、实际案例等，然后针对不同环节的教学要求，合理地设计一些问题和任务，以问题作为引导，让护生更好的学习和思考。再次，开展教学之前，将护生分为不同的小组，小组人数以6-8人为宜，然后以小组的形式进行教学，让护生根据结合不同的问题主动去学习思考，同时根据不同的案例，为护生演示相应的护理操作技巧，让护士进行学习和训练，并且以小组的形式，相互纠正和学习。在护生已经掌握了一定的护理技巧后，选择某些典型的场景让护生分别扮演不同的角色进行护理操作技能的训练，更好的提升护生训练效果。最后，结合教学要求制定相应的考核方案，针对护生的理论、实践操作等方面进行评估，同时自制问卷调查表调查护生对教学的满意度。

1.3观察指标

本次研究将两组护生考核成绩、对教学的满意度等作为观察指标^[2]。

1.4统计学分析

采用spss27.0处理，用t/x²检验，当p小于0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护生考核成绩对比

实验组护生理论成绩、实践操作成绩分别为（93.25±6.11）分、（95.77±4.11）分，数据表明实验组护生理论成绩、实践操作成绩均明显高于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。

表1两组护生考核成绩对比（`x±s，分）

2.2两组护生对教学的满意度对比

实验组护生对教学的满意度（98.18%）明显高于对照组（87.27%），差异存在统计学意义（P<0.05）。

表2两组护生对教学的满意度对比(n,%)

3讨论

在护理专业的教学中，除了理论知识的教学之外，护理操作技能培训也是非常重要的。为了更好的提升护生的护理操作技能，在进行护理教学的时候，还需要结合当前的环境，选择更多有效的教学方式进行护理教学，更好的提升教学效果^[3]。PBL教学模式是一种以护生为中心，以问题为引导，结合相应的病例引导护生进行学习和思考，从而更好的进行护理技能培训的教学方式^[4]。将PBL教学模式引入到护生护理操作技能的训练中，可以将护生的自主性和积极性调动起来，学习效果也会更好。

研究结果显示，采取PBL教学法教学的护生理论成绩、实践操作成绩均明显更高，对教学的满意度也明显更高，表明PBL教学法教学可以提升护理技能培训效果，护生对于教学的满意度也相对较高。该研究结果与陈青

,沈敏,赵丹,等^[5]在PDCA循环理论结合PBL+CBL教学法对骨科护理教学操作技能及教学质量的影响中相关研究结果相似度高。

综上所述，护理技能操作培训中采取PBL教学法教学可以很好的培养护理人员的护理技能，学生自主性和学习兴趣高，值得临床推广应用。

参考文献

[1]张清宇.多媒体操作教学视频在ICU专科护理技能培训中的效果[J].当代护士(上旬刊),2019,26(03):185-187.

[2]陈根红,刘洁珍,刘灵芝.探讨实习前护理知识技能评价与实习教学目标相结合护理实习培训效果[J].广州医药,2020,51(05):107-110.

[3]谌婷婷,邓雯雯.临床路径教学模式对中医普外科护理带教中护生操作技能的影响[J].中国中医药现代远程教育,2022,20(16):192-194.

[4]鲁春妮,刘宏.翻转课堂在护士规范化层级培训技能操作教学中的应用[J].当代护士(下旬刊),2022,29(08):150-152.

[5]陈青,沈敏,赵丹,等.PDCA循环理论结合PBL+CBL教学法对骨科护理教学操作技能及教学质量的影响[J].中国高等医学教育,2022(11):117+119.

通信作者：成群峰