浅论重复策略在初中英语教学中的应用

浅论重复策略在初中英语教学中的应用

刘颖

阜新市实验中学，辽宁 阜新 123000

摘要：英语作为一种语言工具，实质是一种技能，其习得过程必然离不开大量的重复。语言重复输入的次数越多，强化效果就越好，就越能被学生掌握和使用。本文，基于笔者的实践教学经验及对一些英语教学相关文献的学习和研究，讨论了重复策略在初中英语教学中的应用，旨在提高初中英语教学的有效性，进而帮助学生提升英语技能。

关键词：初中英语教学，重复策略，教学内容，重复方式

1重复策略在语言习得过程中的重要性

古今中外，教育家早已向我们揭示了重复在知识和技能习得过程中的重要性。许多神经学家，心理学家通过大量的科学实验也证实了，人类大脑确实需要反复练习，长久积累，才能理解和吸收一种知识或者技能。英语作为一种语言工具，实质也是一种技能，其习得过程必然离不开大量的重复。语言输入重复的次数越多，越能和场景紧密结合，效果就越好。尤其对于非母语学习者，因为本身就缺少英语使用环境，如果没有及时大量的重复训练，势必会出现课堂都能听得懂，但课后便开始大量遗忘的现象、进而出现单词不会读，句子不会写，阅读看不懂，作文通篇错，开口不能说，下笔不会写的现象。为了解决此问题，教师在教学过程中有目的、有计划巧妙地应用重复策略极其重要。

2重复策略在初中英语教学中的应用

作为一线教师如何引导学生把每一节课所学内容真正的转化成长期记忆，内化成自己知识体系的一部分，如何把重复策略巧妙地运用到教学过程中的每一个环节，使其真正发挥作用，应该是一件永远值得思考、探究、及不断实践的课题。笔者自教学来一直在教学中尝试各种实践、从学生的学习成果进行反思，并及时调整，得出以下一些较为有效的教学心得及经验。

2.1运用重复策略要重视教学内容的重复性

很多原汁原味的英语启蒙读物都会非常重视重复策略。以Bill Martin创编,Eric Carle插图的绘本 “Brown bear, Brown bear, what do you see”为例，“… what do you see? I see a …looking at me.”这个句型，共出现11遍。这就意味着孩子每完整地阅读一次该绘本， “… what do you see? I see a …looking at me.”这个句型就会11次被输入到大脑中，产生刺激，从而在不断重复中完成长期记忆。这种反复输入强化非常符合人类大脑的认知规律。

初中教材每一课内容编排上要考虑逻辑性，深刻性，教育性，文化性，丰富性等多方面的因素，不能做到像浅显的儿童读物那样多次重复同一个句式。但是教师在教学过程却可以适当地创造条件进行重复练习。以2013年教育部审定的外研版英语教材八年级下册Module 4 Unit 1的看病就医对话为例，对话中只出现了一次 “-How can I help you? -I’ve got a stomach ache.” “How long have you been like this? I have been ill for about 3 days.”。 看病就医是初中课程标准要求学生必须掌握的重要话题之一，而且现在完成时与时间段连用又恰巧是本课的重难点。这时便可利用重复性策略，结合词汇表中出现cough, fever, headache, toothache, catch a cold等词汇和短语，引导学生把have a cough/fever/headache/toothache/ catch a cold 等短语依次带到前面的句型中进行操练，生成下列句子：“-How can I help you? – I’v got a stomach ache/a cough/a fever/a headache/a toothache/a cold. How long have you been like this? – I’ve been ill for about ….”通过这样操作练习，同样的句型就得到了6次重复。待学生熟练句型后，可以邀请几个学生进行表演，其他同学根据表演进行描述，增加趣味性和画面感，在情境中反复强化记忆。

除了关注新授内容的重复练习，教师还应该重视教材的前后联系，并恰当地运用重复策略。如果精读并深挖我们的初中英语教材，就会发现许多重要的句型及用法，虽然没能在同一课文中反复出现，但是却重复出现在同一册课本的不同模块，以及不同年级的课本中。以2013年教育部审定的外研版英语教材为例，“it’s + adj. + to do” 这个重点句型仅在八年级下册教材中就出现11余次之多。如果教师在教学时能发现这种教学内容的重复，并引导学生有意识的进行强化练习，那么学生势必会印象深刻，进而在不断重复的过程中，对抗遗忘，久而久之转化成长期记忆。

2.2运用重复策略要重视重复方式的多样化

教学过程中要采取多种不同形式去练习相同的内容，这样既有利于保持学生学习的积极性，也有利于多角度全面理解知识内容。重复策略的应用要体现在听、说、读、写四大方面。首先是针对于听力练习，教师除了引导学生带着问题听关键词，接着回答问题进行听力训练外，还要引导学生提取出本单元及本模块的重要句型和表达方式，有目地进行强化。同时，可以引导学生利用这些重点句型来复述所听内容。完成听力训练后，接下来的听说环节中，学生自然会有意识地关注之前出现过的重点句型，在口语练习中有目的地再次进行强化。在口语操练环节，教师可以设计不同的练习方式，比如逐句跟读，齐读，默读，自己快速朗读，分角色朗读，情景剧表演，采访，读背结合等多种方式进行巩固。此外，教学过程中一定不能忽略学生动笔书写环节。课堂小考，黑板听写，适当抄写，都是教学中不能忽略的环节。学生能说未必会写，会写又未必能说得对。所以听、说、读、写每个环节都不能缺少，要环环相扣，重复巩固。

除了课堂教学外，在作业布置方面，教师同样要重视重复策略。教师要做到精选习题，使学生可以高效地强化复习课堂上的重难点。同时还应该丰富作业形式。比如很多软件应用都对学生免费开放使用，学生可以跟着应用进行跟读，还可以马上看到评分，及时订正自己的发音错误。教师还可以借助这些软件让学生进行课文打卡，此外，小组表演、采访、新闻播报、海报设计、情境短剧等都是不错的选择。

2.3运用重复策略要合理安排复习时间

根据心理学家艾宾浩斯“记忆遗忘曲线”理论，人的记忆有个明显的规律，遗忘从学习结束的那一刻已经开始，且遗忘的速度是先快后慢。我们在教学中要指导学生意识到及时复习的重要性。学完后当日复习十分钟比两三天后复习一个小时更有效。教师在教学过程中要引导学生认识到分散复习的重要性。以英语课文背诵为例，花一个小时背诵，然后一周不复习，不如每天10分钟熟读，天天朗读打卡，坚持一周。

总结

英语学习没有捷径，唯有熟练才能精进。熟练的前提就是大量地有策略地重复，重复，再重复。作为初中英语教师，在教学过程中恰当地运用重复策略，并引导学生意识到重复的重要性，从而有目的有计划的反复练习，才能提升英语教学的高效性，使学生真正熟练地掌握这项技能。

参考文献

[1]徐文英.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的研究[J].英语画刊(高级版),2020(27):90.

[2]刘琮琮,周迎.初中英语课堂交流——互动教学模式研究[J].中学生英语,2020(36):137.

[3]张桂珍.重复记忆是英语学习的方法[J]；现代阅读；2010（17）：33

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