新文科建设视域下的行政管理专业实践教学改革研究

新文科建设视域下的行政管理专业实践教学改革研究

薛添元

丰都县智丰人力资源管理有限公司，重庆 408200

摘要：2019年，国家教育部、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、“新文科”建设。“新文科”建设成为目前文科类专业发展的重要目标，国内外学者和教育者普遍认可“新文科”建设对专业发展的重要意义。“新文科”思想的提出，能够有效应对科技发展日新月异的现实，特别是在互联网、大数据、人工智能、虚拟技术产生深刻影响的今天，人们的日常生活和工作环境日新月异，社会需求亦发生巨大变化，培养文科人才服务国家战略和区域经济发展成为当务之急。基于此，本篇文章对新文科建设视域下的行政管理专业实践教学改革进行研究，以供参考。

关键词：新文科建设视域下；行政管理专业；实践教学改革

引言

新文科建设视域下高职院校专业实践教学改革是保障教学质量、提高人才培养质量的重要基础。但是现阶段的高职院校的发展中，实践教学工作还存在监控点不够全面、监控组织结构不够完善、缺乏科学有效的监控标准以及缺乏完善的质量监控反馈系统等，导致高职院校行政管理专业实践教学工作效果未能达到全面质量管理的相关要求。

一、高职教育内涵发展的需要

高职教育强调以人为本，注重学生的职业生涯发展。高职教育不但要满足社会各用人单位对人才的需求，还要满足学生的个性化需求和发展。传统的高职教育是“使无业者有业”，而现代高职教育则是“使有业者乐业”。就业不仅是“谋生的手段”，而且是“人生价值实现的重要途径”。因而重视核心素养的培养不仅是适应时代发展的应然之举，还能够促进高职教育的内涵发展和立德树人根本任务的落实。高职院校担负着培养大批高素质技术技能型人才，为产业变革提供人才支撑的重大使命，而高素质技术技能型人才对核心素养有较高要求。高职“企业行政管理实务”课程作为行政管理专业的核心课程，其课程教学改革对培养合格的行政管理人才具有关键作用，因此，高职院校有必要结合学生的特点和可持续发展的需要，通过分析“企业行政管理实务”课程教学存在的问题，并在此基础上探索基于核心素养培养的“企业行政管理实务”课程教学改革途径，以发挥行政管理专业核心课程的育人功能和价值。

二、高职“企业行政管理实务”课程教学现状

首先，教学内容仅局限于课本知识点，较少结合实际生活进行拓展，未能培养学生的核心素养。比如，“企业公共关系管理”这一章讲授企业与政府的关系管理，企业需要积极承担社会责任，并能够支持政府的工作。部分教师对这个知识点缺乏深度挖掘，较少尝试与学生共同了解、探讨那些当地热衷公益事业的企业家，也没能通过这些真实的事例激发学生的社会责任感。其次，教师较少把核心素养融入专业教学，表现在有关加强学生核心素养的作业布置较少，没有让学生有意识地对专业学习中的问题进行讨论交流。比如，在收集企事业单位办公环境设计案例时，作业只停留在案例收集上，缺乏进一步的拓展任务，如要求学生发现和分析每个单位办公环境设计存在的不足，且提出改善办公环境的方案。因此，学生完成作业后，虽然理论知识得到了巩固，但是大多数学生比较墨守成规，实践创新能力未得到有效培养，问题分析和解决能力普遍较低，这并不符合课程的教学目标，不利于教学效率提高。

三、新文科建设视域下的行政管理专业实践教学改革研究

（一）内容设计方面：回应现实问题，聚焦知识生产，明确产出导向

行政管理实践教学要以专业研究领域的现实问题为逻辑起点，将课堂理论教学成果用于指导实践，在实践教学中检验理论教学成果，不断优化课程教学体系。在推动理论与实践相融合的同时，更要注重科研与教学的融合，在实践教学中验证专业理论的可行性、适用性和效益性，做好域外理论的中国化方案，鼓励师生在实践教学中以严谨务实的科学精神回应社会现实问题，在理论研究和实践探索方面寻求解决问题的方法。在回应现实问题的过程中，行政管理专业实践教学的核心内容应围绕知识生产与创造来设计，积极探究新思想、新理论、新内容、新方法、新技术，以融合、创新的宗旨建构起具有中国特色的行政管理学科知识谱系，为新时代的社会治理贡献智识，讲好中国的国家与社会治理故事。此外，新文科建设背景下的行政管理专业实践教学还必须坚持明确的成果产出导向，将成果质量与形式创新纳入其综合评价体系，多维度评价实践教学的成效。

（二）开展行管人才调查，明确行业企业需求

地方本科高校文科特别是行政管理专业产教融合机制的探索和实践虽然是艰难的过程，但也不是没有捷径可走。了解社会需求、行业企业发展需要就是最重要和最基础的工作，这也是产教融合机制能够建构和实施的关键。可以采用实地调研、走访座谈、问卷分析、查阅资料等多种方法，深入了解当前各企事业单位设置的相关岗位要求，对当前行政管理岗位人员的评价进行详细掌握，对相关行业企业单位未来发展所需行政管理人才的能力要求有全面正确的认识；对毕业生就业中的能力优势和不足进行充分的调研，全面了解人才的需要和发展的方向；在学习和考察国内其他高校的行政管理专业人才培养经验的同时，也要到产教融合机制实践经验丰富的普通高校和高职院校学习交流，形成体现专业特色、符合高校特点、适应发展需求的地方本科高校行政管理专业产教融合机制。

（三）开发主体合作课程，创新教学方式方法

引导行业企业深度参与教材编制和课程建设、课程体系设计、课程结构优化。要加快课程教学内容迭代，关注行业创新链条的动态发展，推动课程内容与行业标准、生产流程、项目开发等行业产业需求科学对接，建设高质量校企合作课程、教材和管理案例集。打造包括行政事务处理、产品推广策划、心理环境改善、组织协调决策等特色鲜明的实践课程，充分利用高校和行业企业的各自优势，将理论应用于实践，也将实践问题用理论进行归纳总结解决。产教融合机制的实施绝不能采用传统灌输教学和单纯理论教学的形式，在教学中要注重对学生学习的过程管理，采用研讨法、实验法、谈话法、小组研讨、个人演讲、案例分析、小组竞赛、情境模拟、角色扮演、线上线下混合教学、实地考察等多种教学方法，全面提升学生的综合能力。

结束语

新文科建设的根本目标是打造开放性、融合性、创新性和回应性的思想体系、学术体系、话语体系和实践体系。而作为新文科建设的组成部分，行政管理专业实践教学改革同样需要打破固有的学科边界，推动专业间的交叉与融合，构建创新型知识体系，回应专业人才培养的现实需要。具体的改革举措应围绕这三个方面有序展开，在内容方面回应治理需求，聚焦知识生产与人才培养，明确产出导向；在师资队伍建设方面打造科教融合式的专业化教学团队；在制度保障方面创新组织管理体系、项目运行制度和绩效评价制度。本文未能就行政管理专业实践教学改革的制度保障展开深入的学理研究，整体的研究仍局限在抽象的理论探索层面，缺少具象的案例支持，这是下一步行政管理实践教学改革研究需要进一步解决的问题。

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