三个臭皮匠,如何赛过诸葛亮——小学数学集体备课的实效性研究

三个臭皮匠,如何赛过诸葛亮——小学数学集体备课的实效性研究

兰华, 

岚县民觉小学    033500

摘要：在新时代背景之下，教师既要成为一个学习型的教师，又要成为一个研究型的教师，集体备课则为广大的教育工作者打造了一个交流、互动的平台。通过集体备课，教师展开交流探讨、取长补短，实现资源共享，由此则能够使学生获得全面发展和成长，同时也能够让教师的专业能力、专业素养获得新的提升，同时还能够推动小学数学教育事业驶向新的征程。可见，集体备课具有非常重要的现实意义。在具体的备课环节，教师则主要可以从立足于教材内容，实现拓展延伸；把握课堂主阵地，突出学生主体地位等多个维度出发，提升备课的质量，优化备课的水平。

关键词:小学数学;集体备课;教学实践

不可忽视的是,备课是构建高效课堂的基础和前提，高质量的备课才能够为高质量的课堂教学保驾护航.教师作为教学活动的组织者、作为学生学习的陪伴者，在自我备课的基础之上,还应该着眼于集体备课，努力提升集体备课的质量，让集体备课成为构建高品质数学课堂的“金钥匙”。集体备课能够博采众长，聚焦智慧，形成合力。在集体备课环节，相关的教育工作者要结合教学内容，立足于学生的实际学情，关注学生的长远发展，让数学教育真正面向全体学生，面向学生未来，有目的、有计划、有层次地落实备课任务，避免集体备课形式大过于内容、千篇一律、千案一面等弊端，以此才能够依托于集体备课这一重要环节，提高课堂教学实效，为促进学生的全面发展打下坚实、稳固的基础。

一、立足于教材内容，实现拓展延伸

就小学阶段的学生而言，他们正处于世界探索的初始阶段，同时也处于动态发展的阶段，他们的认知、思维往往会基于生活、学习经验不断发生改变。基于此，在集体备课过程中，教师应该充分认识到教材是备课的主要基础，继而引导学生感悟生活，在生活中探索数学知识，且依托于数学知识解决生活实际问题则是集体备课的主要落脚点。基于此，在集体备课过程中，相关教育工作者首先应该对教材内容做出分析、解读，结合课程标准的要求等多元要素，把握教学的重难点，且立足于此，适当对数学备课内容进行拓展和延伸，积极引进生活化教学元素，以此使备课内容变得更为丰富，同时也能够拓展备课教师的认知视域，借助多元的、新颖的额、有趣的备课资料，完善教学活动，有效激活学生的数学学习兴趣，让课堂呈现出别样的生机和魅力，取得良好的教学实效。

以年月日为例，在集体备课环节，教师应该着眼于具体的教学内容，分析这一模块的知识点，继而应该依托于自身的教学经验、教学能力，将生活化教育理念落实到集体备课的各个环节，从学生已有的生活经验和认知基础着手，让备课内容真正意义上为教师的教和学生的学服务。

如教师可以提议引进现代化信息资源，播放《时间都去哪里了？》这一首歌曲，实现良好的课前导入，形成轻松、愉悦的教学氛围，以此能够有效提升学生的学习兴趣，继而则从时间这一关键点切入，提出生活化问题，让学生积极思考，多维探讨，让学生深刻认识到时间在不知不觉中悄然流逝，要珍惜每一位每一秒，继而引导学生对关于时间的单位年、月、日展开探索，挖掘时间的奥妙，感悟时间的规律，以此使后续的教学活动得以顺利、有序地推进，让课堂教学达成良好的实效。在这一备课环节，教师积极提出自己的新观点、新思考、新看法，为备课内容注入更多新鲜的“血液”，为课堂教学带来更多的可能性。

二、把握课堂主阵地，突出学生主体地位

教育的对象是学生，他们是学习的主人翁。基于此，在集体备课的过程中，相关教育工作者应该切实关注学生的学习主体地位，把握课堂主阵地作用，了解学生的学习学情，备课教师之间展开多维交流、有效互动，聚焦集体的智慧，融入丰富的教学经验，将学生的生活经验和认知活动与课堂教学内容进行有机结合、有效构建，在学生的学习和教师的教之间搭建一座隐形的桥梁，真正意义上做到教和学的同步发展，实现教学相长。另外，值得关注的是，学生是独立的个体，他们每个人都有明显的个性化差异，学习能力、学习兴趣、学习水平参差不齐，所以在备课过程中，教师具体应该结合班级学生的实际情况，以教学融合为目标，以促进学生的个性化发展为着力点，从集体备课中探讨出契合学生实际学情、满足学生实际学习需求的教学内容和教学活动，继而在课堂教学环节，有序、顺利地推进教学活动，由此才能够最大程度地激活学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，为学生学科核心素养的形成与发展保驾护航，让备课真正意义上发挥实效。

以方向与位置为例，在集体备课的过程中，备课教师首先应该结合这一模块的重难点知识，展开多维交流、探讨，从中提炼出有研究价值的问题、共性问题、困惑点等，立足于此，进行集体研讨、甄别，使认知达成一致性形成教案，如教师在集体备课环节，可以提出游戏化教学、情境化教学、信息化教学、分层教学等多元教学手段促进学生的个性化发展，继而运用在教学实践中，结合教学实践所取得的实际实效，进行反思，提出修订意见，在下次展开集体备课的时候，则可以展开集中探讨，形成系统性的、完善性的、科学性的理论体系，由此则能够让备课真正意义上为课堂教学提供良好助力，让课堂教学活动变得有章可循，同时也能够使教师在集体备课中能够不断地提升业务素养。

总结

总而言之，俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”、“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，集体备课是小学教育教学管理中的重要内容，也是备课的重要形式。集体备课相对于独立备课而言，具有独特的优势和价值，能够集思广益，博采众长，集合不同教师的教学智慧、教育经验、教育方法、教学手段，为备课内容注入更多新颖、有趣的元素，实现资源共享，充分联合集体的优势，让思维之花、智慧火光在备课环节绚丽绽放，形成重要的理论依据，为小学数学课堂的高效开展打下坚实、稳固的基础，为学生的成长发展保驾护航，同时教师积极参与集体备课，也能够获得专业化成长、发展。

参考文献

[1]王英翠.“带着问题”来备课——小学数学集体备课实效性策略研究[J].新课程,2022(03):12.

[2]曹晓榕.小学数学集体备课要注重“课”“生”“心”三者合一[J].文理导航(中旬),2021(10):13-14.

[3]王英翠.浅议提高小学数学集体备课实效性的策略[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）,2021:2269-2273.