小学语文阅读教学与写作教学的有效结合方法

小学语文阅读教学与写作教学的有效结合方法

张文英

临漳县教师进修学校附属兴凯学校   河北  邯郸  056600

摘要：在小学语文教学中，阅读与写作之间本就存在不可分割的联系。对此，教师需要抓住二者之间的联系，通过读写结合的方式让学生在读中写、在写中深化阅读，通过阅读来不断积累写作素材和写作方法，通过写作来运用语文知识实现知识的内化。此外，学生还要联系生活实际，从生活中获取情感体验并应用到阅读与写作之中，有助于培养学生的语文学科核心素养。

关键词：小学语文；读写结合；有效方法

一、小学语文阅读教学与写作教学的有效结合的价值

在对当前小学语文阅读教学和写作教学现状进行分析时可以看出，许多教师站在宏观的角度实现两者的紧密结合，逐步的减轻学生的学习负担，尽量避免简单机械的重复。让学生在自主参与的过程中主动接触不同的阅读文本，了解文本的写作技巧、修辞手法以及谋篇布局方式，通过简单模仿来实现有效创新，进而写出具有真情实感的文章。由此可以看出阅读与写作之间的结合有助于提升课堂教学质量和效率，对学生的知识学习和社会化有重要的指导作用，能够全面推进语文教学改革，发展学生的语文核心素养。

（一）积累丰富的语文素材

阅读对学生的语文写作有重要的辅助作用，大量的阅读有助于学生积累丰富的写作素材，通过对好词佳句的进一步分析以及积累来掌握良好的写作技巧，实现模仿向创新的顺利过渡。在阅读不同文本时，学生能够主动的与文本进行情感共鸣和交流，学习其中的写作手法和修辞手法，了解不同的情感、文化和风景，学生的精神世界越来越丰富，能够积累充足的素材，进而进行自主写作，实现下笔如有神和文思如泉涌。另外学生还可以在阅读中了解不同的情感，分析作者的写作技巧和表达方式，潜移默化地提升个人的阅读水平以及阅读能力，真正意识到阅读与写作之间的逻辑联系。进而理顺个人的思路，实现自主阅读，充分利用课外碎片化时间阅读自己比较感兴趣的文本。

（二）明确作文中心思想

小学语文写作教学比较繁琐，学生词汇量的积累以及作文素材的整合利用最为关键。教师需要结合学生的语文核心素养引导学生分析作文中的中心思想，确保学生能够写出优质的文章。学生写作思路以及中心思想的分析最为关键，只有确保学生坚持正确的写作方向，理顺个人的思路，才能够避免学生跑题。如果教师能够以阅读与写作为基础，实现两者的紧密结合，鼓励学生利用不同的写作主题精心筛选阅读内容，那么对夯实学生的基础、启发学生的思维以及灵感有重要的作用，学生也能够在主动参与的过程中提升个人的理解能力。教师只需要站在学生的视角，通过对不同写作主题的深入分析以及研究指导学生自由表达，开拓个人的视野，获得更多丰富的思想灵感，保障自身写出情感饱满的文章。抓住其中的思想情感，明确个人的写作方向，实现举一反三和活学活用。

（三）培养学生写作思维

传统的小学语文教学模式比较单一和机械，阅读与写作存在明显的脱离问题，两者的独立性较强，无法发挥一定的协同作用。从宏观角度上来看，阅读与写作相辅相成，前者对后者有明显的促进作用。通过阅读，学生的阅读能力表达能力得到了锻炼，同时还能够逐步形成具有特色的写作风格。教师只需要结合学生的认知特点了解学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，将更多的阅读机会交给学生，锻炼学生的想象力和发散思维能力，鼓励学生自主探索，真正促进写作教学和阅读教学的有效改革及优化落实。

二、小学语文阅读与写作教学融合的有关策略

（一）转变教学思路关注学生的兴趣爱好

兴趣是学生参与学习的关键因素，为提高学生参与阅读与写作学习的积极性，教师需要在日常教学中关注学生兴趣的调动，将学生作为主体，从侧面上引导学生学习，并做好教学的规划等工作，让学生在阅读与写作中具有更高的自由度，能够根据自己的想法来进行探索。兴趣的转化与提升是学生学习的一种需求，教师需要关注阅读、写作、生活之间的联系，激发学生的写作欲望，让写作不再是难以接受的一种学习任务，而是学生表达自我情感的一种渠道和途径，阅读则成为积累语言、锻炼语感的一种学习过程。

（二）勤写勤练以写引读

学生写作能力的提高离不开不断的练习，只有在不断练习中才能帮助学生巩固写作能力，让各种写作素材和写作方法都能在运用中实现熟能生巧。写作本身就是学生语文综合能力的一种应用过程，平时的阅读积累和生活经验、语言能力等都会影响学生的作文内容，从无到有、从生到熟、从绞尽脑汁到得心应手都是一个循序渐进的过程。只有学生会写作，才不会觉得写作难，在一遍遍的写作练习中，学生会逐渐掌握写作的要领、了解到写作的趣味性，从侧面上降低写作的难度。写作练习也要掌握一定的技巧，首先教师要帮助学生打下牢固的写作基础，如语句的运用、段落的划分、修辞手法的应用等。其次教师要做好写作的过渡工作，尤其是学生刚刚接触写作时，教师需要在正式写作之前加入看图写作的环节，让学生从阅读、看图写作、短篇写作的过程中逐渐深入正式写作，降低写作的难度，之后就可以多练习成篇作文。

在作文训练模式中，写作练习的方法应当结合具体的教学阶段和教材内容来设计教学方法，根据新课程标准要求，小学语文写作教学也要有计划地开展，不能太过突兀地引出写作教学。在练习内容上也要循序渐进，由浅入深，低年级时通过语言训练来锻炼基本的语言组织能力。中年级时更应强调有序性的语句、段落，培养学生的语感。高年级时可以要求作文要有序、有逻辑、有感情。写作练习的方法也要多样化，让学生通过丰富多样的写作练习来实现读写结合，在写作练习中逐渐发现阅读的不足，以写引读，提高学生的分析能力。

（三）观察生活读写结合与生活接轨

读写结合应当与学生的生活密切结合，只有这样才能在联系阅读写作的同时也将课堂与生活联系在一起，让学生能够找到更多的写作素材。生活的体验才是写作的灵感来源，以往很多学生在写作时不知道该写些什么，叙事时也总是将人物过分想象化，总是出现一些不符合常理的行为或语言，原因就在于生活经验不足。教师需要引导学生认真观察生活，发现生活中的人、事、物及其特点，围绕这些内容来展开写作。

结语

随着新课程改革的全面推进，小学语文教学需要关注学生阅读与写作能力的发展，在教学实践中将二者有机结合，充分发挥阅读与写作之间相互联系、相互促进的效果，能够实现优势的互补。小学语文学科具有一定的综合性特征，阅读与写作也是锻炼学生语言组织与表达能力的关键路径，能够提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力等，让学生通过阅读与写作实现语文学科核心素养的发展。因此，在教学中教师不能将阅读与写作作为两个独立的模块，应当通过有效的融合措施发挥二者的“联动”效应，达到以读促写、以写引读的效果。

参考文献

[1]王明红. 阅读与写作结合,有效促进小学语文教学[J]. 文渊（小学版）,2019(9):623.