聚焦思维品质，落实“四新”改革——“四新”背景下的高中历史教学对策探索

聚焦思维品质，落实“四新”改革——“四新”背景下的高中历史教学对策探索

刘雪梅

毕节梁才学校

摘要：在“四新”的教育背景下，高中历史教师要以学为中心来推进教学活动，借助对学生思维品质的培养来增强学生的学习能力，让历史教育起到促进学生终身发展的作用，从而充分体现历史学科的育人价值。基于此，本文结合“四新”的理念，对高中历史教学有效对策展开了一番叙述，以供参考。

关键词：高中历史；四新；教学对策；思维品质

引言：“四新”是指新课程、新标准、新高考以及新教材，为教师开展学科育人活动提供了清晰的依据。在“四新”的背景下，教师要充分挖掘出历史学科的教育价值，通过打造思维型的课堂，让学生可以在获取历史知识的同时获得理解能力、创新意识、反思能力、探索能力、质疑精神等终身发展所需的必备品格以及关键能力，进而实现对学生核心素养的有效培养，落实“四新”的教育理念，提升高中历史教学质量[1]。

一、引导跨学科领域学习

在“四新”的背景下，教师要积极推进跨学科领域学习的落实，让学生可以更好地将历史和数学、政治、经济、道德、地理等方面的发展联系在一起，使学生可以在跨学科的分析中更好地理解历史的脉络，学会用辩证、发展以及联系的目光来看待生活中的事物，从而改善学生的综合素质，提升历史教育的质量[2]。

例如在引导学生学习《辛亥革命》的过程中，需要学生去了解两个历史事件：清王朝的毁灭以及中华民国的成立，并且能够将两个事件联系在一起，因此笔者引导学生运用政治学科中学到的“新事物的产生和旧事物的灭亡是事物发展的必然规律”这一观点来解读这一历史事件，从而让学生意识到清王朝的固步自封导致了清朝覆灭的必然结局，而旧事物的产生会催动新事物的形成，因此才会给中华民国的成立创造良好的空间。又比如在引导学生探索唐朝历史的过程中，笔者组织学生展开了对杜甫诗词作品的探索，让学生借助杜甫不同时期的作品来了解唐朝由盛转衰的过程，进而使学生在获得相关历史知识的同时获得人文思想上的熏陶，加强对学生人文素养的培养。

二、加强多层次史料应用

史料是历史教育的重要资源，可以帮助学生更好地了解历史的发展脉络，促进学生对历史文化的理解。而为了使学生的时空观念、历史理解等素养获得更好的发展，教师在使用史料的过程中要注重应用多层次的史料，包括口述的史料、图像史料、文字史料等，让学生可以从不同的角度去观察历史，给学生提供自主探索历史文化的机会，从而使学生能够深层次的历史历史。

例如，在教学《国家出路的探索与列强侵略的加剧》这一节内容的过程中，笔者发现学生对李鸿章这个人物有着很强的好奇心，而从学生的描述来看，学生对李鸿章的理解都是比较片面的，因此为了让学生可以全面客观地看待历史角色，笔者将多段材料整合在了一起，组织学生展开了一场讨论的活动。首先将学生分成了几个小组，从而为学生的交流讨论奠定好基础，之后给各个小组提供了不同的历史资料，包括美国的科士达写的《李鸿章传》中的片段、申报撰写的《知李鸿章赴日本和议》当中的描述、梁启超写的《李鸿章传》当中的观点等等，让学生对不同的观点进行分析，提出自己对李鸿章这个人物的理解。这样，通过实施多层次的资料，可以让学生对李鸿章在中国现代化上做出的贡献以及带来的消极影响都形成深刻的认识，从而改变学生从单一视角看待问题的习惯，学会以批判的方式来分析人物，增强学生的辩证思维，并且提高学生对历史的探索兴趣。

三、促进多角度理解历史

高中学生对历史的理解水平还不高，学生在分析历史的过程中容易形成思维定势，给学生的历史素养发展带来了很大的限制。在“四新”的背景下，教师要尊重学生在教学中的主体性，给学生提供开放的历史探索空间，鼓励学生从各种视角来解读历史，促使学生形成批判、质疑的良好学习习惯，进而增强学生的历史素养，并且提高学生对历史文化的探索动机，提高学生在教学中的参与程度。

例如在教学《全球航路的开辟》这一节内容的过程中，笔者向学生提出问题：为什么在新航路开辟之后，欧洲、亚洲、非洲、美洲是以不同的方式进入了全球化的时代？借助这一问题的提出，能够让学生从不同的视角来分析文明，意识到不同地区的文明是和生产力的水平以及方式来决定的，从而让学生在不同角度思考的过程中构建出世界历史的全貌，建立起完整的认知框架。总之，教师要结合对学生认知水平的了解，引导学生从多角度来分析问题，从而使学生的视野变得更加开阔，促进学生发散思维、综合思维等思维品质的发展。

结语：“四新”为高中历史教育的良性发展提供了助推力，也对教育方式提出了更高的要求。在高中历史教学中，教师要立足历史学科的特点，加强对学生思维品质的培养，让学生可以真正地理解历史、感悟历史，从历史中收获终身发展所需要的素质，从而贯彻落实历史学科的育人价值，落实“四新”改革的目标。

参考文献：

[1]杨爱英.新课改背景下高中历史有效课堂教学的实践策略探究[J].考试周刊,2022(42):129-132.

[2]姚昌杰.基于新高考背景的高中历史复习策略研究[J].考试周刊,2022(40):137-141.