双减背景下如何打造初中语文高效课堂

双减背景下如何打造初中语文高效课堂

沙兰

盐源县科技服务中心   四川省凉山州  615700

摘要：“双减”政策背景下，语文作为基础性学科面临着如何提质增效的考验。初中阶段是学生进行语文知识学习的关键期，初中语文教学质量直接影响学生的学习成效。为了切实提升初中语文课堂教学质量，教师需要结合“双减”政策优化教学模式，将学生的兴趣充分激发出来，打造高效化语文课堂，在减轻学生学习负担的同时，实现提质增效的目标。文章阐释“双减”政策的要求，论述“双减”政策的实施对初中语文教学产生的影响，探讨“双减”背景下的初中语文课程教学的实施，探究“双减”背景下的语文课程教学措施。

关键词：双减背景；初中语文；高效课堂

引言

初中语文学科教学不仅影响学生的语文学习，而且对其他学科的学习与理解也有重要意义，所谓“得语文者得天下”，道出了语文学习的重要性，同时意味着初中语文教学面临着巨大的压力。“双减”政策的出台，对于初中语文学科的影响非常大，语文学科的学习内容较为庞杂，学生需要耐心细致、持之以恒地加以学习，而作业量的减少意味着教师需要调整常用的教学方法，以适应“减负增效”的新要求。但是实际教学中依然存在一些问题，对此教师需要采取有效举措予以解决。

1“双减”政策的要求

“双减”政策要求适当控制作业的总量和时长，减轻学生过重的课业负担，其中重点提到的是：科学利用课余时间，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。学校要为有特殊需要的学生提供延时托管服务，为学有余力的学生创设一定的发展空间，开展丰富多彩的科普、文体等活动，做强做优免费的线上学习服务。教育部门要积极开发优质的线上教育教学资源，坚持从严治理，全面规范校外培训行为。“双减”政策的颁布实施，减少了义务教育阶段学生的作业量，减轻了学生课外辅导负担，有效地控制了义务教育阶段学生的作业数量和时间。

2初中语文教学现状

2.1教学手段单一

当前，部分初中语文教师在开展教学活动的过程中所运用的手段较为单一和传统。虽然立足于课文，将对课文中重要词汇的学习和重点句子结构的分析作为重点，但很少使用新型的教学手段开展相应的实践活动。如此，教学过程十分枯燥，课堂氛围也比较沉闷，师生之间的互动较少，学生在课堂上很容易走神和分心。仍然以教师单方面的讲解为主：学生被动听讲，按照教师的要求做笔记、记重点，而很少独立思考，鲜见对相关问题主动进行探究的。这虽然可以维持良好的课堂秩序，但对于教学效率的提升造成了不良的影响。

2.2忽视学生的个性化发展

在现代教育体系当中，关注学生的个性化发展是十分必要的。不同学生的语文基础不同，对新知识的学习和接受能力存在明显的差异，在开展教学活动的过程中，关注每个学生的特点，因材施教，是提高教学有效性的重要保障。但是当前教师只是基于全班同学来开展教学活动，换句话说，是基于班级平均水平来布置教学任务，这被误认为是一种“顾全大局”的做法。实际上，对那些基础比较好和基础比较弱的学生而言，他们的需求并没有得到完全的满足：前者在课堂上无法获得成就感，后者则容易失去信心。无论是在教学目标设定、教学方案制订还是课后作业的布置方面，教师都没有运用分层教学的方式，没有使每一个学生都得到有效发展，这对整体教学的有效性也造成很大的影响。

2.3教师观念仍需调整

教学方针、政策的不断发展进步，要求教师在教学观念上要做到与时俱进，但一些教师在教学中存在着“经验主义”或者“惯性思维”，一时之间难以适应新的教学要求。当前的初中语文教学中也面临着这一问题，部分教师对“减负增效”存在认识上的误区，在落实“双减”政策的过程中出现了教学行为上的问题，主要表现为以下几点。第一，误认为“减负”与“增质”相互矛盾，也就是依然错误地认为学生只有多做题、多练习，才能够“见多识广”，夯实基础，进而提高语文成绩，所以在目前的语文教学中，一些教师依然试图通过其他方式给学生增加作业量，这违背了“双减”政策的要求。第二，对“减负”与“增效”的考虑不全面，部分教师认为减负就是少给学生布置作业，或者把做作业的时间由课下安排到课上，但在“增效”方面考虑不周全，并未从教学各个环节出发进行考虑，依然是“头痛医头，脚痛医脚”，未真正领悟“减负增效”的内涵。

3双减背景下初中语文高效课堂优化

3.1增强感悟力，拓宽知识面

众所周知，初中阶段科目多，压力大。课后学生复习巩固课堂教学内容就需要花费很多时间和精力，再加上每科的家庭作业，就没有时间参与劳动、体育锻炼，更没有时间做自己喜欢的事情，这对初中学生的身心发展十分不利。“双减”政策给学生带来了希望，冲破了这种大压力的学习氛围，让学生的身心得到了解放。给学生留有足够的时间到外边去感受自然，了解生活，感受生活中的语文知识，当学生的视野逐渐变得宽广，他们的语文整体素养就会得到提升。俗话说得好“，读万卷书，行万里路”。学生的课余时间充足了，他们就可以利用节假日到大自然中走走，感受自然美景和实际生活中的风土人情。“双减”政策实施后，家长陪写作业的压力和时间也都相应减少，会有更多的时间陪同孩子共同出行，促进形成融洽的家庭关系，开阔学生的视野。同时在路途中会发生很多有趣值得纪念的事情，这就给我们的语文写作课提供了丰富的素材，这种自己亲身经历、饱含情感的事或物会让学生有说不完道不尽的话语，从而提升学生的写作能力。

3.2实施多元化教学

在初中语文教学中，教师要实施多元化教学，即采用多种教学方法、运用不同的教学思想开展教学。语文是一门综合性强、涉及面广的学科，既包括学科的基本知识，又包括丰富的思想情感和语言技巧。实施多元化教学能提升学生语言技能和文化素养，增强学生对问题的判断、总结、分析能力。实施多元化教学还能提高学生阅读能力、写作能力，引导学生深入思考，发散学生思维。中学语文教材所涵盖的内容较多，包括古诗、文言文、散文等。教师通过朗诵教学，能让学生体验语文学科的魅力；通过讲解古诗词，能让学生了解作者、文章时代背景以及作者的思想感情，明白更多的人生道理，获得更多的生活感悟。

3.3兴趣课程，提升学生综合素养

在传统教学模式下，受“应试教育”观念影响，部分教师过分关注学生的考试分数，这使得学生不得不将更多的时间和精力放在对课本知识的学习上，因此失去了很多参与实践学习的机会，也失去了动手研究的快乐。“双减”政策下的课后服务就是要将书本的静态学习变为实践操作的动态学习，从而把学习过程变为学生的动态探究过程，让学生在动手实践中产生学习兴趣，提高学习能力。因此，在课后服务中，教师要少教多引导，并鼓励学生多动手操作，多动脑思考。在进行语文课后服务时，教师可结合学生的兴趣爱好，从满足学生多元化学习需求的角度入手，将语文与其他课程结合起来开设语文特色课后服务课程。

结束语

初中阶段前承小学，后接高中，在学生的学习过程中起着承前启后的重要作用。语文是学生初中阶段需要学习的重要课程，具有工具性和人文性特征，是学生学习其他学科的基础。语文教师要想充分发挥语文学科的工具性和人文性价值，就要设法激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献

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［2］王爱玲.初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探［J］.教学考试，2017（27）：148-149.

［3］裘云飞.初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探［J］.新一代（下半月），2010（8）：122-123.