“同伴支持”策略与小学德育教学工作的结合研究

“同伴支持”策略与小学德育教学工作的结合研究

刘佳宁

广东省中山火炬高技术产业开发区第一小学 528400

摘要：作为小学教育的关键组成，德育教育水平的高低会给小学阶段，学生素质培养、道德体系塑造有着直接影响，应给予足够重视。因此，不论是为了促进学生的身心健康发展，还是为了丰富小学教育内容，都要重视起新颖、多样化教学策略的积极尝试，以此来为学生小学阶段的学习成长，以及未来的综合发展奠定良好基础。

关键词：同伴支持；小学德育教学；结合策略

前言：在新形势背景下，为了全面适应教育教学工作提出的各项要求，应充分重视德育教育的创新、改革探索，为学生的身心健康、全面发展带来积极影响，培养学生从小就形成良好的道德品质。为之后的学习成长提供科学指导。而通过同伴主持等教学策略的恰当引用，不仅有助于学生参与积极性的调动，也能够有效增加师生、生生之间的互动交流，更轻松、有效的渗透德育教育工作，以此来取得理想的德育教育成果。

一、小学开展德育教育的意义

小学是学生学习成长中的重要基础阶段，学生在此阶段接触到的事物会给其在世界观、人生观，以及价值观地带来直接影响，也关系着学生个人情感、良好习惯，以及道德体系的形成、发展。所以，不论是为了学生未来的学习成长，还是小学生整体道德品质的提升，以及小学教育事业的创新发展，都要重视起德育教育工作的有效开展[1]。

二、小学德育教育教学策略探究

（一）传承优良品德，激励同伴健康成长

一是，注重优良品德在班主任工作中的恰当渗透，以此来从整体上提升学生的综合素质，陶冶情感，为学生的全面发展奠定良好基础。在日常教育管理中，班主任应把握好每个教育实际，通过促进同伴间的相互教育，增强同伴影响来引导学生从不同角度来接受教育、影响。例如：每周班级都会开展班会，班主任就可以利用这一课堂来完善德育教育渗透。如，“真心话大冒险”等活动，教师可以进行各式各样问题的设计[2]。跟同学发生矛盾了，该怎样处理？怎样看待网络游戏？等一系列问题做成纸条。然后，为学生提供一定的自由空间，让学生来主持开展击鼓传花的游戏，花传到哪里，那个人就要抽出一张纸条，回答教师提出的问题。这样既可以促使学生积极主动参与其中，也能够引导孩子们彼此间的自我教育，这种新型的教育渗透要比传统的说教更有效果，学生也能够产生深刻印象。

二是，日常生活中优良品德教育的渗透。班主任在日常教育管理中应重视、完善思想品德教育渗透，通过同伴之间的良性影响来将德育有效渗透到孩子们的日常生活中的方方面面。比如，可以组织学生两两一组开展关于节约的实践活动，以此来完善德育教育渗透。如，有两个同学是非常好的朋友，一个家庭经济优越的独生女，经常会出现乱花钱的情况。另一个是生长在教师家庭，自律性较强的女孩子。针对节约这一实践活动，为了帮助独生女这位同学改掉乱花钱的习惯，自律性较强的这位同学就带领自己的同伴去体验了一天的服务员工作，让同伴认识到赚钱是多么的不容易。通过开展这样的德育实践活动，既可以增加同伴之间的互动交流、促进同学之间的互帮互助，也能够让学生产生深刻体会，取得更理想的德育教育成果[3]。

三是，注重德育教育在学科教学活动中的恰当渗透。班主任教师同时也肯定是班级的任课教师。所以，在日常教学活动设计组织中也要把握契机，通过对各项教学活动的精心设计来优化德育教育渗透。比如：某位班主任英语教师，在课堂教学中就会组织学生说一些英语指令。如，turn left，turn right等。学生在听到指令之后要做出相反的动作，出错的同学要说I am sorry。通过这一活动来鼓励孩子勇敢的承担错误，更自然的渗透德育教育。又如：在语文课堂上，教师在批阅作文时，经常会看到关于学生良好品行素质的内容。如，某同学在习作中做出了这样的描述：“又一次我的脚崴了，去哪里都需要别人扶着，平时也只能呆在教室里。同桌害怕我太孤单了，每天中午的时候，都会从食堂打好饭菜回来和我一起吃，我非常感动，也非常感谢同桌对我的关怀和照顾，希望在今后的学习生活中，我也能够为他做些什么。”对此，该教师便在之后的课堂教学中，当着全班同学的面朗读了这篇作文，让大家懂得，在获得同伴的关心和帮助之后，要懂得感恩和感谢，真正懂得为他人着想。这样既可以优化德育教育渗透，也能够增进同学之间的感情。

（二）注重家庭教育，优化德育教育渗透

学生良好道德品质的形成，仅通过学校和教师的努力是远远不够的，还需要家长给予的有力支持。对此，为了确保家庭教育的积极作用可以得到充分发挥，学校及教师应重视、增加与家长之间的沟通交流，完善沟通平台的搭建，而不是只通过流于表面形式的家访来与家长联系。在学校教育管理中，教师可以为学生建立个人档案，将其学习成长中出现的一些问题记录下来，及时反馈给家长，然后与家长一起讨论出更适合有效的教育方案，以此来增强德育教育的针对性、有效性。在此过程中需要着重考虑的是，除了良好家庭德育教育氛围的营造之外，还要为家长传授更适合的教育方法，鼓励家长通过不断的学习积累来提升自身综合素质，摆脱以往的说教方式，通过日常生活中的巧妙渗透来提升德育教育效果。又或者是鼓励学生家长之间相互合作、密切联系，共享资源、条件，以此来为孩子营造出更理想的学习成长环境

[4]。

（三）弘扬互助精神，激励同伴迎难而上

可以引导同伴之间加强互助合作学习。在日常教学活动中，同伴互助合作学习可采取的形式有很多，比较常见的方式有：小组合作互评。可以引导学生以小组形式来对所学知识点，或者是某一活动的开展来展开评论，鼓励学生将自身真实想法积极主动表达出来，从而在评论中获得新的启发，使得学生绝对所学知识，以及教育引导产生更深刻的认识；小组合作探讨。教师在日常教育教学中应引导学生懂得站在别人的位置来考虑一系列问题，可以充分体会到别人的思想情感，然后基于此来选择更适合的方式来为别人提供恰当的帮助。

三、小学德育教育应注意的问题

在日常教育中，教师要始终坚持一视同仁的对待每一位学生，只有这样才能够为学生树立良好榜样，才能够获得学生的尊重和信任，才能够为德育教育质量提供有力保障。同时，还要联系学生不同阶段的认知特点、发展需求来选择更适合、有效的教育策略，确保德育教育的价值可以得到充分体现，能够让学生在各类活动中对德育教学的内涵、意义有充分理解。

结语：综上所述，同伴支持等策略方法在小学德育教育活动中的恰当引用，既有助于活跃课堂教学氛围，也能够增加学生之间的互动交流，以此来轻松完成德育教育工作在日常教育教学工作中的有效渗透，也能够不断拉近学生之间的距离。同时，在同伴主持中，学生也能逐渐养成良好的合作意识，能够逐渐懂得尊重、听取同伴的意见、建议，以此来优化德育教育内容与形式，以此来促进小学德育教育水平的显著提升。

参考文献：

[1]孟庆民.分析小学德育教学中“八礼四仪”的作用[J].科技资讯,2019,17(11):103-104.

[2]乔芳菲.新形势下中小学语文教学中关于德育教育的认识与实践[J].吉林广播电视大学学报,2015(12):41-42.

[3]赵翠芹.新时期小学德育工作探讨[J].才智,2011(26):129.

[4]朱耿常.小学生德育工作之我见[J].科技创新导报,2011(11):191.