“双减”政策背景下小学数学课后服务质量提升的策略研究

“双减”政策背景下小学数学课后服务质量提升的策略研究

陈凯

熊河镇小学，湖北 荆州  434102

摘要：课后服务在教学中具有重要的作用，在双减背景下如何提升课后服务质量成为许多教育工作者需要思考的命题，而在小学数学教学中课后服务质量的提升需要教师结合学生们的实际情况，设计科学合理的课后服务方法，以此有效的提升课后服务质量并增加学生们的数学水平。本文阐述了双减政策背景下小学数学课后服务质量提升的策略研究。

关键词：双减背景；小学数学；课后服务

双减政策下，教育倡导减少学生的作业负担与课后负担。为了满足双减政策的要求教师需要采取有效的方法提升课后服务质量，积极利用课后服务教学价值，在不影响教学质量的前提下帮助学生减少学习的压力与负担。让同学们在高质量的课后服务内容中，享受学习数学知识的快乐，健康的成长。

一、在课后服务中完成课后作业

课后作业在教学工作中具有重要的作用，能用来帮助学生巩固课堂知识并及时检验学生们的学习成果。某种程度上课后作业就是课堂的一种延伸，让学生在完成作业的过程中对其中蕴含的知识进行加深理解，对其中的难点知识进行强化训练。小学数学知识较为丰富如果光依靠于学生在课堂上听取知识，缺乏课后的巩固和复习，那么学生对所学知识的理解程度，就会不够深刻，并且经常会出现遗忘等状况，知识学习效率较低。由此可以看出课后作业的重要性，而在双减政策下要减少学生的作业负担，作业负担的减少并不意味着单纯的作业的数量减少，而是要努力实施精简化的作业。课后服务作为双减政策下的重要内容，和以授课为主的课堂教学模式有着截然不同的特点，具备更高的自由度与灵活度。因此利用课后服务完成作业相关内容具有极大的优势。在课后服务这个概念提出之前，学生完成课后作业的场所主要是在家庭中，辅导学生完成课后作业的多数是家长。家庭中的学习氛围相比与在学校的学习氛围相差很多，这就导致一部分同学并不能在家中良好的完成作业内容，而且小学阶段的学生年龄较低自控力不高，在家庭中良好的完成课堂作业有些许困难。同时在作业完成过程中，辅导学生完成作业的多数是家长，但不同学生的家长能力具备天然的差异，一些文化水平较低的家长很难对学生的作业辅导起到有效的作用。上述两种原因导致学生的课后作业完成质量并不高，所以利用课后服务时间让学生们完成作业具有更高的可行性。学生在课后服务中完成作业，能处在一个更加良好的学习环境中，正确的学习氛围对于学生也有积极的带动作用。在完成作业过程中遇到不会的问题也可以及时向老师请教，在第一时间将不会的问题解决，从而对问题知识形成更加深刻的印象。为了提升课后服务的质量教师就可以让学生统一利用课后服务的时间去完成作业，有效的发挥课后服务的价值，并提升学生们完成作业的效率相应的减少学生的作业负担。如教师在进行课后服务的过程中可以留一部分时间专门安排学生独立完成作业，在学生完成作业过程中给予一定的帮助与指导，让学生们更加高效、快捷的完成作业。在课后服务过程中也可以鼓励学生们向老师进行提问，不光是可以根据作业中的知识点，也可以是在上课过程中有哪些知识点不理解也可以向教师请教。在课后服务中也要做好学生们的监管工作，有效的去了解学生的作业完成情况与学习动态，根据学生的情况进行合适的指导从而有效提升课后服务质量。例如在学习三年级下册《两位数乘两位数》一课中，在本节课中会涉及到大量的计算类问题，这对于许多学生来讲具有很大难度。学生在遇到计算问题时就可以及时的反馈给教师，经过教师的指导与帮助将难题攻克。

二、创新课后服务形式

相对于高中与初中的数学知识，小学阶段的数学知识难度更低，但小学数学知识对于一部分学生来讲也具备很大困难。数学这门学科具有很强的逻辑性，其中蕴含的知识也十分丰富，像部分公式与计算类的内容，有很多学生都难以透彻的理解，甚至对这些难点知识会产生一些抵触情绪，最终导致学生的学习压力会增加对于今后的学习生活也会有所影响。而双减政策所倡导的课后服务能够有效的解决这些问题，教师可以根据教学内容对课后服务的形式进行创新，以生动形象的课后服务内容帮助学生良好的吸收与理解知识。

（一）在课后服务中运用生活化教学

数学知识本身来源于生活，与生活具有紧密的关联性，在数学知识的学习过程中要多与生活进行结合，让学生能够在生活中发现知识，也能在生活中应用知识。因此小学教师可以利用时间去带领学生去感悟生活中的数学知识但从另一角度来讲，利用本就稀少的课堂时间去进行生活化教学不太适合，课堂时间本就十分有限，如果将课堂变为户外活动课有可能会影响课堂教学效率出现适得其反的效果。因此教师就可以利用较为宽松、没有明确教学任务安排的课后服务时间来进行生活化教学。课后服务模式下的生活化教学不仅能提升学生的质量，也能以相对有趣的方法减少学生的负担，一些难点知识也可以利用生活化教学模式去解决。比如在学习二年级下册《克与千克》时，本节课的教学目标就是让学生对克与千克两个概念有细致的理解，并为后续的单位换算做铺垫。克与千克的单位换算属于考试重点之一，也有很多学生在进行这两者间的单位换算时常常出错，而为了帮助学生更好的了解这部分知识内容，教师可在课后服务过程中让学生们将生活中常见的物体进行称重，明确克与千克之间的差异，对其有更加深刻的理解。

（二）在课后服务中运用情景模拟教学

双减政策下不光要减少学生们的学习负担，也要有效的减少学生们的心理负担，比如通过有趣的情景模拟课后服务来实现。让学生们在情景模拟的游戏中放松身心享受数学的快乐。比如在学习一年级《100以内的加法与减法》时，教师可以在课后服务阶段来进行模拟超市购物的活动。让学生们分别扮演卖家与买家，卖家来设计物品价格，买家来计算购买物品所需价格。超市购物这种场景多数同学在日常生活中都会接触到，利用这类情景模拟让学生们良好的应用所学知识，在问题的设计与解决中不断提高自身的数学水平。并且在课后服务过程中运用这种情景模拟教学方法，也能为课后服务注入更多的趣味，让更多地学生接受课后服务并乐于课后服务，最终有效的减少学生压力提高课后服务质量。

三、组建数学社团

在如今新课标背景下以学生为主体实现个性化发展已成为一种教育主流。小学阶段作为最早的基础学习阶段有着重要的意义，教师在此阶段应注重培养学生的能力和思维，挖掘学生的潜力并树立良好的学习习惯。不同学生的性格、能力皆有不同，教师不能只采取单一的一种教学模式。在双减背景下，要以课后服务为依托，根据学生的能力以及学习情况进行差异化培养，可组建开放性的数学社团，并进行个性化的社团活动满足学生个性化发展的需要。在社团活动内容布置上既要包含学生的薄弱知识环节，也要跟随学生的个人兴趣不断变化，将课后服务个性化原则积极落实，响应双减政策提升课后服务质量。比如教师可以根据数学知识内容将社团分为以下几种如计算部、图形部、公式部、概念部，让学生根据自己的学习兴趣或者哪方面知识较为薄弱就加入对应的部门。在课后服务中根据部门差异设立不同活动内容，活动内容要以学习知识激发趣味为主，让学生在有趣的课后服务活动中提升对于数学的兴趣，一些复杂有难度的知识内容也可以社团活动的方式开展，帮助同学们有效的改善自身问题。比如在学习四年级上册《平行四边形和梯形》一课中，本节课的知识内容多为几何知识，就可以将这部分知识内容划分到图形部中并开展对应的课后服务活动，在学完有关于平行四边形的知识后，可以让学生们进行折纸活动，用动手实践的方式来加深学生们对于平行四边形的认知。

结束语：

本文从多个角度阐述了双减政策背景下小学数学课后服务质量提升的策略。小学数学课后服务质量的提升需要教师改革传统教学模式，多结合新颖的教学思维、教学方法，良好的发挥出课后服务的作用与价值，利用课后服务有效的减少学生学习负担，提升教学质量。

参考文献：

[1]韩淑云.小学数学课后服务质量提升的路径探索[J].基础教育论坛2021(15)：22.

[2]翟懿.浅析小学数学课后服务的作用[J]. 新时代电子杂志,2022(6) :17.

[3]王松.新课标背景下小学数学课后服务的几点思考[J].名师在线2021(15):21.