本土文化融入幼儿园自主游戏实践与研究

本土文化融入幼儿园自主游戏实践与研究

梁小芳

东莞市企石镇东山幼儿园, ,523500

摘要：在现代化的进程之中，人们的生活方式发生了很大变化，但是同时一些本土文化也因此遭受到了冲击，在这种情况之下，将本土文化融入幼儿园教学中是抑制文化流失的重要现实措施，并且在将本土文化融入幼儿园教学的过程中还能够形成区域特色的教育现象，让幼儿教育更加丰富多彩。

关键词：本土文化；幼儿园；自主游戏

自主性游戏体现的是孩子带着兴趣，积极主动地作用于环境，在游戏的过程中动脑动身地去切实参与，而不是应付式地为了完成教学目的而去为了游戏而游戏。对于幼儿来说，他们的精力都很旺盛，且由于没有生存压力，他们只能通过游戏的形式来释放自己富余的精力，同时幼儿天生就热爱游戏的特性还决定了幼儿教学多为寓教于乐，幼儿在游戏教学的过程中不仅能够提高自身各方面的能力，还能够健康快乐地成长，让幼儿在积极愉悦的氛围中表达自己的情感，向成为一个健全完整的独立个体前进。而本土文化资源是非常丰富多样的，将本土文化与幼儿教学相结合的措施决定了幼儿娱乐教学素材来源也将变得多样，本文就如何将本土文化资源融入幼儿园自主游戏实践展开方法性讨论，希望能够对相关工作者有所帮助。

一、进行老式游戏，感悟时代差异

随着时代的改变，原有的一些游戏被逐渐淘汰，如滚铁环、排烟纸、跳绳、丢沙包等老式游戏都成为了上一辈人的回忆，现在幼儿们的游戏方式除了一些要求体能性的经典游戏（比如老鹰抓小鸡、拔河等），现代科技所衍生的游戏占据了相当大的一部分，比如联机游戏、单机游戏、vr游戏等。广义的文化包括人类实践的所有产物，因此那些被人类创造出的老式游戏也是文化的一种，那些老式游戏往往具有相当明显的本土特征和带有相当浓烈的时代痕迹，游戏该具有的趣味性它们也并不比科技游戏少，只是因为时代的变迁而逐渐被人们所淡忘，因此幼师在开展幼儿园的主题教学的时候能够特意设计一个了解时代变迁的主题，让幼儿在游戏中架起过去与现在的桥梁。例如，幼师在开展主题教学的时候能够教幼儿们丢沙包，这个游戏既可以起到锻炼身体的作用，还能够促进幼儿之间和睦相处，提高默契度。除此之外，遵循丢沙包的游戏规则也能够让幼儿从小培育规则意识，让孩子成长以后不触碰红线。又或者幼师能够教幼儿滚铁环，之所以选择铁环是因为它也是上个年代的经典玩物，那个时候的孩子通过取下家中固定木桶的铁环来进行游戏，让铁环在自己的控制下灵活地向前奔跑，很考验孩子的平衡和耐力。虽然孩子在游戏的过程中将会切身体会到老式游戏的魅力，达到感悟时代差异的教学目的，但是老式游戏一般都是自主性比较强，活动量比较大的游戏，因此在游戏过程中幼师应当扮演好监督者的角色，坚持保教结合的原则，防止幼儿在游戏中产生突发性意外，对幼儿身体造成伤害。

二、制作传统物品，锻炼动手能力

中国文化丰富多彩，在时代前进的过程中，许多乡土文化都在濒临消亡的边缘，然而拯救文化的一大要点就在于多动手，只有在实践中文化才能够得到传承，因此将本土文化融入到幼儿教育中是非常有意义的，不同地区的幼师可以通过开展“继承传统文化”的主题课程来对幼儿进行教育。例如，幼师首先可以调查总结一下当地有哪些特别的传统文化，某些地方有舞草龙的习俗，那么幼师便可以组织幼儿去手工制作小型的草龙玩具；某些地方有迎花灯的习俗，那么幼师便可以组织幼儿制作迎灯；某些地方有贴窗花的习俗，那么幼师便可以组织幼儿剪窗花。在这个过程中，幼儿不仅继承弘扬了传统文化，还锻炼了幼儿的动手能力、活跃了幼儿的思维。同时，为了发挥幼儿在实践中的自主性，幼师应当多鼓励和赞扬幼儿，由于重在参与。还有值得一提的点是，幼师在进行主题课程的时候要充分理解到幼儿的心理状况和实际能力，过于超出幼儿水平的手工制作教学容易起到幼儿学习的反作用，挫伤其积极性。总之，不同的地区，往往本土文化也具有较大差异，如何挖掘出本土文化中的魅力，并将本土文化的精华融合在幼儿教育中是当前需要考虑的重要问题，这非常需要教育工作者发挥主观能动性去探索出实际可操作的路径。

三、结合本土传说，开展传统游戏

中国本土各地流传的传说故事是很丰富的，那些传说故事是本土文化的缩影。每个地区都有自己的传说故事，每个地区都有自己的乡土文化，俗话说“一方水土养一方人”，一份乡土文化往往是那片土地的精神底蕴。而传说通常具有故事性，当幼师运用幼儿能够理解的方式绘声绘色的叙述时，幼儿的兴趣与积极性将会大幅提升，对后续的实践教学也多有裨益，同时一个好的传说故事能够帮助幼儿树立正确的是非观，促进幼儿心理的健康成长。除此之外，这些传统故事往往在后来带来了一些传统游戏活动，并流传至今。例如在广东东莞地区便流传着九龙求雨的传说，最初村民们通过舞草龙的方式，祈求风调雨顺、五谷丰登，后来舞草龙便逐渐成为当地人们庆祝节日的文化活动。因此当地幼师要想将本土文化融入幼儿的自主游戏中，幼师能够先使用偏低龄化的表达方式绘声绘色地跟幼儿们讲述九龙求雨的传说故事，让幼儿了解到舞草龙这一传统文化活动由来，并激发幼儿对本土文化的欣赏和自信之情。幼师在讲述完传说故事之后，幼儿进行此类游戏的兴趣往往也被大大激发，同时为了锻炼幼儿的动手能力，幼师能够结合前文第二点让幼儿在游戏前自己制造草龙，这样幼儿对于舞草龙的游戏活动参与感相对来说也会更强。而草龙有大小之分，幼儿齐心协力制造大的草龙来进行游玩能够促进幼儿关系团结友好发展，并在一定程度上提升了幼儿们的人际沟通能力。总之，幼师在讲传说故事时，幼儿的想象力得到发展，符合其心理发展状况，其次幼儿在制作草龙、进行舞草龙游戏的时候也是对当地本土文化的一种继承弘扬，此时的幼儿教育具有本土特色，体现了教育本土化。

结束语：

综上所述，老式游戏作为本土文化的一种具象化表现活动能够锻炼幼儿的体能，让幼儿了解到时代的差异，同时其规则与趣味性的有效结合能够让幼儿在被约束的情况下尽可能释放自己好动的天性。制作传统物品与让幼儿进行传说人物的角色扮演都是基于本土文化的传承，但二者不同的是，前者更多地在于帮助幼儿树立文化自信和提高动手能力，后者则更多地在借助本土文化来对幼儿进行健全人格的培养。

参考文献：

[1]吴瑞峰. 木兰文化融入幼儿园户外自主游戏活动的实践研究[J]. 新课程研究（下旬）,2021(6):109-110.

[2]赵一锦. 中华传统文化融入幼儿园园本课程的实践途径——以商丘市实验幼儿园为例[J]. 商丘职业技术学院学报,2021,20(5):66-69.