培智班唱游与律动创新课堂教学模式探析

培智班唱游与律动创新课堂教学模式探析

李凤野  

齐齐哈尔市碾子山区特殊教育学校   161046

摘要：培智班在启发学生学习成长中，教师应该善于运用生动的教学方式，而唱游、律动是学生较为容易学习接受的音乐实践活动。唱游与律动创新课堂内容上可分为“音乐游戏”“律动”“演唱”“感受欣赏”四方面，要求实践活动当中注重生活情景化，提升学生的活动趣味性。教师在日常教学中注重学生个体性成长，以达到启发学生心智成长，健全人格等教育目的。

关键词：唱游；律动；创新课堂

引言：培智班开展唱游与律动音乐实践活动，教师让学生了解基本的音乐知识，感受音乐的艺术魅力，帮助学生在听觉、认知、语言等多方面成长，促使学生在唱游与律动音乐活动方面达到启发心智的目的。在课程的开展当中，教师就要根据目前学生的实际认知情况，找出适合学生学习成长的全新教学模式，优化教学内容，把握教学目标，以一种更加生动有效的方式促使学生成长。

一、激发学生兴趣，创新学习模式

为了更好地帮助学生提升学习认知的能力，在教学方法上面一定要紧跟时代的发展需要，教师要切实地根据当前学生成长的特征更多地激发学生的思维与能力。而在教学的创新方面，教师一定要善于从既定的学习模式中去落实整改，为学生设计出一些生动丰富的学习导入环节。为了对学生产生吸引，在具体的教学组织方面，教师就可以采用猜谜的方式引入课题。

例如在引导学生学习歌曲《大苹果》时，教师就可以对学生说：“红圆脸，笑哈哈，咬一口，脆又甜。”让学生在底下猜测老师到底在描述哪种水果，当发现学生猜不出问题的答案时，教师利用电子白板慢慢地向学生展示出红苹果，并且向学生进行科普，平日多吃苹果的好处。教育学生在平日里吃水果时要先将水果洗干净，这样吃下去才卫生。也可以在提问的引入下进行教学，在这样的教学模式之下可以让学生充分地进行思考，调动学生参与学习的积极性，让学生在强烈的求知欲带动下跟随教师的脚步进行学习。

二、循序渐进、整合拓展

开展唱游与律动音乐课程活动，作为教师需要紧跟时代发展步伐，具备与时俱进的教学新思路，能够将优秀的教学资源进行整合拓展，以此实现唱游与律动教学活动的趣味性与丰富性。所以，笔者在进行此项课程时，采用循序渐进的教学方式。利用电子教学设备，先向学生播放纯音乐，帮助引导学生在聆听的过程当中感受到音乐的旋律与节奏。然后听到歌曲，带领学生跟着歌曲节拍带着表情的进行舞动。等到学生逐渐熟悉了旋律之后，使用教唱法让学生开始学习歌曲，随着学习的不断深入，再逐渐地增加难度。教师此时为学生进行伴奏，学生在教师伴奏带领下开始分句歌唱。在教学活动中注重强调学生的发音准确性，在吐字方面务必做到准确清晰，同时善于利用各种表情，感受音乐所要传达出来的情感。在合唱、男女混唱等不同表现方式下，促使学生熟练地掌握歌曲。笔者在引导学生学习古诗歌《悯农》说唱中，先为学生进行朗读，让学生感受到教师的朗读节奏，接着带领全班学生一起哼唱音乐的节奏，通过聆听原唱歌曲，在反复练习的基础上，促使学生感受到音乐的情感与魅力。当学生在经过学习能够演唱之后，笔者根据歌曲所要表达的情感，自编舞蹈动作让学生进行练习，并且在音乐旋律的带动下，师生共同载舞。

三、巧用资源，创设情境

开展现代培智教育工作，教师应该不断地丰富音乐教学的形式，并且以此形成常态，不断创新。教师根据学生的兴趣爱好，善于根据学生感兴趣的情景进行课程导入。例如现阶段学生对于小动物非常喜爱，教师在教育中就可以此为引导进行课程的创新整改。例如在教学歌曲《走路》中，在这首歌曲当中有小兔子、小猫、乌龟、小鸭等。笔者使用图像的形式为学生创设情境，促使学生在情境中根据各种动物走路的样子进行模仿，让学生在律动活动带领下，深刻地感受到音乐活动的各种所需要素，善于使用各种富有韵律的动作配合音乐，在律动带领下参与各项学习活动。在这种教学模式之下不仅能激发学生积极主动的兴趣，同时也能锻炼学生四肢协调的能力。

四、因材施教，精确评价

进行唱游与律动课程活动当中，加强舞蹈练习是帮助学生提高四肢协调，锻炼协调能力的必要手段，是此项课程开展的重要环节。由于学生先天条件不足方面存在着差异性，因此开展教学活动中教师就需要明白学生个体间的差异性，善于使用因材施教的方式对于学生进行启发帮助，这样才能在当前的教育背景下进行个性化教学活动。在具体的教学管理上，笔者习惯性让学生根据老师的舞蹈动作进行学习模仿，在音乐的配合帮助下提升舞蹈技能。引导学生在模仿的过程当中就可以从身边的具有特点的动作开始，例如新疆舞蹈中的脱帽和垫布、蒙古舞蹈中的进退步与压腕等，在不同音乐内容的理解下即兴表演。帮助学生整体曲目动作，让学生在实践活动中进行练习，在小组合唱以及舞蹈下，实现课堂教学内容的理解升华。

结语：综上所述，培智班开展唱游与律动教学活动是帮助学生感知艺术魅力的重要方式，在课堂创新方面要与时俱进，善于加强情感与认知培育，注重学生学习的参与感与精神的愉悦感，帮助学生在学习活动中启发心智成长。

参考文献：

[1]骆娅.音乐赏析课堂教学模式的研究与创新[J].戏剧之家，2019（23）：189.

[2]陈卿.创新课堂教学模式,提高音乐教学效果[J].课程教育研究，2019（25）：234.