初中英语课外阅读兴趣及习惯的培养分析

初中英语课外阅读兴趣及习惯的培养分析

李敏

雅安市雨城区第二中学 625000

摘要：随着国家教育水平的不断发展，为了让学生能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言在初中英语教育教学中，学习广泛的课外阅读是一个必不可少的关键步骤。根据相关要求，初中初中阶段学生的课外阅读量应达到15万词以上，这有助于学生打破语言壁垒，进入新的文化领域，更好地初中了解英语国家社会与文化的不同特征，获取足够的有效信息，进而全面提升英语综合素养。为此，本初中文将围绕初中英语课外阅读兴趣及习惯的培养这一话题，根据目前英语课外阅读存在的不足，提出相初中应的培养策略，希望能为广大教育工作者提供一定的参考。

关键词：初中英语；课外阅读；阅读兴趣；习惯培养

引言

随着新课改的推进，初中英语教学效果取得了显初中著的提升，作为英语教学中重要的一部分，阅读教学初中也受到了更多的关注。初中英语教学中，教师在开展初中课内阅读教学的同时，还应重视课外阅读教学的开展，初中通过课外阅读丰富学生的知识面，培养学生阅读习惯，初中提升学生的阅读能力以及文化素养。

1初中英语课外阅读的现状

根据我对自己所在学校学生的英语课外阅读情况的问卷初中调查发现：至少一半的学生还未养成英语课外阅读习惯，大初中约三分之一的学生偶尔开展英语课外阅读，只有五分之一的初中学生会经常开展英语课外阅读。至于开展课外阅读的动力，初中有一半的学生是因为老师和家长的要求，只有五分之一的学初中生是从内心真正主动和热爱英语课外阅读。调查还发现学生初中的英语课外阅读存在以下问题：第一，学生在英语课外阅读初中的时候随意性比较大，对阅读书目缺乏必要的筛选；第二，初中初中生英语课外阅读的盲目性比较大，课外阅读得不到老师初中和家长的指导；第三，初中生英语课外阅读浮于表面，不能初中很好地触及学生的内心深处；

2初中英语阅读教学现状

2.1乏对丰富背景的了解

英国心理学学者古德曼（1968年）认为，“阅读初中是一种心理语言的猜谜游戏，是思维与语言的互动。”初中一个人的阅读能力很大程度上依赖于他的阅读理解。初中这种能力体现在使用者的综合语言能力和对文字的初中吸收上，它不仅包含了对文字、段落、词汇的理解初中和理解，还体现在使用者对作品的理解和理解上。初中在英语阅读中，有一定的背景知识是很有必要的。初中由于学生年纪较轻，经验较少，对西方文化的认知初中和理解也较少，致使许多文本的阅读和理解都比较初中困难。

2.2注重跟读而忽视对课本的理解

在英语教学起步阶段，教师往往把重点放在培初中养学生的听、说、读等方面，而忽略了词汇的识别初中和语句的理解。很多教师在课堂上会花费很多的时初中间阅读，这一点很好理解，但问题的关键就是阅读。初中有的教师会让同学们听录音，然后跟教师一起念，初中然后由小组或者个人来念，如此反复，就会让人觉初中得枯燥乏味，不想看书。

2.3初中英语课外阅读正向引导缺位

新课程标准纲要指出：培养中国学初中生具备高尚向上的良好道德情操素质和初中良好健康和谐的思想审美精神情趣,形成初中良好正确科学的核心价值观意识和正确初中积极正面的社会主义人生态度,是当前英初中语阅读教学研究的一些重要基本内容。目前还有部分教师单位在具体组织初中初中英语教师进行课外阅读辅导教学培训活初中动时未能有效遵循中初中新课程标准的初中各项要求，通常仅要求指导学生课后以初中跟读、背诵、作业布置等活动形式参与课初中后阅读，很难在短期内让一个学生能够初中真正地爱上课外英语阅读，学生在整个初中课外阅读教学情境设计中根本体会不到初中语言文化的美，对课外阅读不能产生持初中续激情。

3新课改下初中英语课外阅读教学的策略

3.1精心选取英语课外阅读资料

有研究或统计表明，学生内心对小初中学英语课堂或阅读英语的喜爱程度或者初中厌恶、畏惧等态度在初中通常语言学习的初中情况条件下几乎都是会受到阅读材料的初中直接影响，因此初中英语课外阅读材料的初中选择不能盲从和随意。适宜的、多样化的初中英语阅读教辅材料不但能及时保证初中初中英语学科阅读及教学辅导活动项目的顺初中利开展，提高学生英语课程教学成果，而初中且也能够长久维持培养学生旺盛的英语初中阅读兴趣。

在全面素质教育以人为本的发展初中理念条件下，家庭教育的重要性则显得尤初中为突出。教师应当通过加强学校与社区、初中家长互动的双向交流，帮助初中部分家长初中主动转变英语教育传统思维，促使他们切初中实认识到自主开展的初中英语课外阅读初中教育活动的深远意义，在加强互相理解及初中学生自主学习实际状况研究工作的前提初中上，协同家长选择一些符合不同时期初中初中生认知水平特征和年龄心理特点的英语初中阅读书籍。

3.2合理规划阅读教学

课外阅读虽然具有较强的自由性，但是这并不意味着课外阅读教学应随意开展，而应合理规划。教师初中需要考虑多方面的因素，包括学生兴趣的激发、阅读初中技巧的指导等。教师应了解学生、学生的英语水平和初中兴趣，为学生推荐课外读物，并留给学生足够的阅读初中时间。学生阅读之后，教师可以组织交流活动，引导初中学生讨论阅读内容，交流思想观点。若课外阅读内容初中具有较强的故事性，教师也可以组织学生演绎其中的初中故事，通过故事演绎，加深学生对阅读内容的记忆，初中同时激发学生兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

3.3科学选择课外读物

“良好的开端是成功的一半”，课外读物的选择初中就是这个开始。科学的读物选择不仅能够促使学生积初中极阅读，还能够提高学生的英语水平。而不合理的读初中物选择不仅不利于学生的英语学习，还容易消磨学生初中的热情，打击学生的信心。因此，教师应科学选择课初中外读物。

课外读物的选择应符合学生心理需求，不同阶段初中的学生会有不同的兴趣爱好。教师可以选择一些故事初中性强、内容简单的英语书籍，丰富饱满的故事能够吸引初中学生，促使初中学生积极阅读。

选择课外读物还应符合教学需要。一方面，读物初中难易程度应符合学生实际情况，若读物晦涩难懂，课初中外阅读也难以进行，若读物过于简单，课外阅读的效初中果也就难以提升。另一方面，课外阅读应符合英语教初中学需要，难度、主题应与英语教学相关。具体地，在初中初一阶段，学生英语知识储备较少，应选择较为简单、初中词汇量小的读物，重在培养学生的兴初中趣，使学生习惯于阅读。初二阶段，学生英语水平有初中了一定的提高，应选择词汇量较多、内容饱满的读物。初三阶段，学生英语水平进初中一步提高，推荐一些英文名著，让初中学生在学习英语语言的同时，感受英语的文化背景。

结语

英语阅读是一项复杂的心智活动，只有掌初中握了高效的阅读方法，才能构建更加完善的语初中言结构，积累更加丰富的文化背景知识。因初中此，我们需要打破传统的应试教育观念，进一初中步拓展英语阅读范围，使课外英语阅读真正为初中学生带来乐趣，进而形成鼓励学生广泛阅读英初中语书籍的良性循环。在此过程中，教师需要注初中意，英语阅读习惯的养成与阅读能力的提高是初中一个循序渐进的缓慢过程，教师要充分发挥指初中导作用，结合学生的兴趣爱好，运用多样化的初中教学方式，选择并推荐优质英语阅读资源，以初中课外英语阅读习惯养成为契机，帮助学生提升初中综合分析能力，做到学以致用，提升阅读核心初中素养。

参考文献

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[2]赵慧.“双减”时代，如何让英语课外阅读真正发生[J].英语教师，2022，22（16）：81-84.

[3]曾玲，罗少茜.初中生英语课外阅读时间与阅读材料研究——来自区域教育质量健康体检的发现[J].基础教育课程，2022（24）：37-45.