小学“本真数学”的课堂实践研究

小学“本真数学”的课堂实践研究

骆武

甘肃省武威市凉州区西苑实验小学 甘肃 武威733000

摘要：“本真数学”的小学数学课堂教学实践回归了数学课堂的本质，以学生自主探究为基础，而教师则发挥的辅助和引导作用，所以在“本真数学”的小学数学课堂教学中学生的综合能力可以得到培养和锻炼，突出了学生的主体地位，为学生未来数学的学习打好了基础，贯彻落实新课改提出的教学要求。因此在小学数学教学中教师应构建“本真数学”课堂教学模式，为学生提供更多自主学习和实践的机会，打破传统教学模式存在的局限性。那么怎样才能构建小学数学“本真数学”课堂呢？下面本文将对小学数学“本真教学”课堂教学进行分析。

关键词：本真数学；小学教学；课堂实践

学生正处在良好学习习惯和思维发展的关键时期，同时也是好奇心强烈的时期，所以在这一时期教师采用的教学方式和观念直接影响了学生良好学习习惯的培养。而小学数学“本真数学”课堂教学实践可以培养学生的多方面能力，比如学生的探究能力和解决问题的能力，同时也可以使学生对所学的知识加深记忆和理解，所以在小学数学课堂教学中教师应重视“本真数学”课堂教学实践，为学生良好习惯培养和未来发展打好基础。

一、小学“本真数学”课堂实践的重要性

（一）突出了学生的主体地位构建高效课堂

小学数学“本真数学”课堂教学实践突出了学生的主体地位，使教学方式、教学内容更加符合学生的个性化学习需求，在这种教学方式中学生良好的习惯可以得到培养，同时感受到数学学习的乐趣，使学生在未来更加主动、积极的参与到学习中，养成良好的学习习惯。此外，在突出学生主体地位的教学模式中学生可以感受到学习的乐趣，这样学生就会在兴趣的驱使下主动参与学习，加深对所学知识的记忆和理解，构建高效、高质量的小学数学课堂教学，同时提高学生的多方面能力，使他们在未来的学习中可以快速的投入到学习状态中，养成良好的学习习惯，从而体现出小学“本真数学”课堂教学的重要性。

（二）培养学生自主学习能力保障未来发展

小学“本真数学”课堂实践也可以培养学生的自主学习能力，使学生掌握自主学习的技巧和养成良好的自主学习习惯，这样在未来的学习中就可以有效的解决问题，摆脱对课堂、对教师的依赖。因为在小学“本真数学”课堂教学中教师则和发挥的是引导作用，整个课堂是以学生为主体的课堂。而学生在自主学习中可以掌握更多自主学习的技巧，同时养成良好的自主学习习惯，从而在未来更加高效的开展自主学习、完成自主学习。再加上学生本身就处在良好习惯养成的关键时期，所以在这一时期开展“本真数学”课堂教学实践可以取得更好的效果，使学生从小养成自主学习的技能，提高自身的综合能力，进而体现出“本真数学”课堂实践的重要性。

二、小学数学教学中常见的问题分析

小学数学教学中很多教师忽略了学生的主体地位，所以在教学设计的时候没有结合学生的个性化差异，一些学生在学习数学知识的过程中会因为学习内容难度较大而失去了学习的兴趣，还有一些学生则会因为学习内容过于简单而失去学习的主动性，最终影响了整体小学数学课堂教学质量，无法构建高效的小学数学课堂。此外，小学数学教学中教师对学生的学习过度干预，所以学生的自主学习能力得不到培养，知识应用能力得不到锻炼，无法全面发挥小学数学学科的育人价值，学生未来的学习也会因此受到影响。因此在教学中小学数学教师要积极的探索解决这些问题的方案，构建小学“本真数学”课堂教学模式。

三、小学“本真数学”课堂教学实践的策略

（一）创设教学情境为学生自主探究创设有利条件

小学“本真数学”课堂实践教师可以采用情境创设的方式进行授课，结合教学内容创设相关的情境，学生在情境中进行实践和探究，这种教学方式是以学生自主探究为基础，并且使学生感受到数学学科的乐趣，使学生可以在情境中获取更好的学习体验，提高学生的自主学习能力和探究能力。此外，情形创设教学法教师发挥的引导作用，学生是以自主学习为基础，实现了以学生为本、以数学学科为本的教学，构建小学“本真数学”课堂教学模式。比如在开展人教版四年级数学《平均数与条形统计图》这节课程的时候，教师可以在班级内创设出企业年终总结的情境，让学生对企业今年的数据进行统计，然后制作成条形统计图，并且求出平均数。接下来学生们就可以在情境中进行实践和探究，在这个过程中学生的自主学习能力得到了培养，知识应用能力得到了锻炼，实现了以学生自主学习为基础的小学数学教学，进而实现小学“本真数学”课堂教学模式，为学生未来数学学科的学习和发展奠定基础，打破传统小学数学课堂教学的局限性。

（二）明确教学目标激发学生的好奇心

小学“本真数学”课堂教学实践中教师可以明确学习目标，让学生在目标的引导下进行学习，这种教学方式可以激发学生的好奇心，使学生更加主动、积极的参与其中。再加上学生本身就具备较强的好胜心理，所以在目标的引导下学生学习的积极性更高，并且学生的知识应用能力也可以在解决问题中得到培养和锻炼，实现小学数学“本真数学”课堂教学模式。比如在开展人教版四年级数学《三位数乘两位数》这节课程的时候，在课堂上教师可以让学生对一组数据进行计算，以此来明确学习的内容。接下来学生们在解决问题开展计算练习的时候教师应发挥自身的引导作用，观察学生计算的顺序、方式等等，对学生遇到的问题给予及时的解答，使学生在自主学习中完成学习任务。再加上数学学科本身具有较强的实践性和探究性，所以这种教学方式符合小学数学学科的特点，也符合学生的学习习惯，实现了小学“本真数学”课堂教学模式的构建，落实素质教育提出的教学要求，为学生未来数学探究和实践打好基础。

（三）设计不同难度的学习任务激发学生学习兴趣

由于每个学生的学习能力不同，并且基础知识的掌握存在较大差异，所以在小学数学“本真数学”课堂教学中教师应设计难度不同的学习任务，这样才能满足学生们的个性化学习需求，激发学生参与学习的主动性、积极性。比如在讲解人教版四年级数学《四则运算》这节课程的时候，在课堂上教师可以设计难度不同的四则混合运算题目让学生进行练习。例如对于学习能力较强的学生教师可以设计一些难度较大的四则混合运算题目，而对于学习能力较差的学生教师可以设计简单的四则混合运算题目，通过这样的方式设计难度不同的运算题目满足学生们的个性化学习需求，让每一个学生都可以参与到学习中，养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，使学生可以自主完成四则混合运算的计算，实现小学“本真数学”课堂教学模式，为学生未来数学学科的学习打好基础。不仅如此，小学数学教师要观察学生运算的过程，及时帮助学生解决问题，发挥自身的引导作用，使小学数学课堂教学取得更好的效果，回归数学课堂教学的本质。

结束语：

总之，小学“本真数学”课堂教学实践突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，构建了高效的小学数学课堂教学。因此作为小学数学教师应重视“本真数学”课堂实践，通过情境创设教学法、小组合作学习、明确学习任务等多种方式实现“本真数学”为学生自主学习创设良好环境，营造浓厚的学习氛围，落实素质教育提出的教学要求，打破传统教学模式的局限性为学生未来的学习打好基础，促进学生德智体美劳的全面发展。

参考文献：

[1] 追求教学的本真有效追求教学的本真有效——学校本真课堂建设实践[J].王广英.学苑教育.2017,第023期

[2] 尊重学生发展追求本真课堂[J].盛晨程.科学大众（科学教育）.2018,第002期

[3] 强化思维训练追求本真课堂——《幂函数》教学设计与反思[J].钱炎.中学数学.2014,第021期