信息时代的教育——网络教育

信息时代的教育——网络教育

商欣冉

广东省深圳市福田区福田中学现教组 广东深圳 518000

随着互联网技术的飞速发展和普及，网络教育的发展也日益受到更多人的关注。网络教育正有一种成为全球化教育和培训的趋势。是值得人们尝试实现的一种新的教育和培训的模式。我国在高等教育领域的网络教育的发展正方兴未艾，人大、清华、北大、复旦等高校都办起了自己的网络学院，为未来的网络教育开拓了思路，提供了经验。

那么，什么是网络教育哪。

一般认为，通过互联网络进行学习的方式都可以称之为网络教育。互联网轻而易举地把学习从固定的、有限的教学时空，拓展到无限的学习时空。网络教育最主要有两种模式：一是开放式的教学：没有固定的教学地点和时间的限制，学生可以在任何地方任何时间通过互联网随时学习；二是集中式的教学：学生在网络教育机构规定的固定时间段内进行学习。在ＳＡＲＳ流行的情况下，许多学校开始了网络教学的尝试，如精华听课网、北京四中等，这些网络教育虽然只是特别时期的一种特殊的手段，还处于懵懂的童稚时代，但也使人们的对教育感观为之一新。

相比传统的教育模式，网络教育有其独特的优势和特点。

网络应用于教育，较之传统的课堂教育，其最显著的特征就是突破时空的限制。传统的教育中，教师在固定的时间和空间向固定的学习者传教预定的知识内容，学习者根本没有自主选择所接受教育的可能。网络可以随时随地的进行学习，再也不会带来因为工作不便而脱不开身影响学习的烦恼。网络教育还可以突破空间的限制，即便是生活在偏颇乡村的人也可能接受到最好的教育，真正意义上能够实现教育的平等。任何人都可以在任何时候、任何地点、从任何章节开始学习任何课程。网络教育允许学习者根据自己的情况选择性的进行学习，体现了主动学习的特点。

网络教育是一种真正的师生、生生间实现双向互动、实时交互的教育。网络教育应用计算机网络技术所提供的信息数据库管理和双向交互的功能，一方面，可以对每个学习者的学习过程和阶段情况等实现完整的跟踪记录；另一方面，教学和学习服务可以依照系统记录的个人情况，对不同的学习者提出个别的个性化的学习建议。网络教育的这种全方位能动式的实时交互的互动性提高了学习的效果。

网络教育是大知识容量，高效快捷的教育，知识时时动态地更新。网络教育信息容量大，更新更快和多向演示、模拟生动等显著特征，是有限时空的传统教育所无法比拟的。网络教育绝对不是仅仅将课本知识和习题电子化后放到网络上，也绝对不是通过网络向远方传送讲课的录像。计算机具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现和信息处理的功能，它可以将多媒体信息表现和处理技术应用到网络课程教学和知识学习的任何需要的环节。不仅仅通过网络实现视频播放教师讲课的过程是轻而易举的事情，同时实现不同地方的学生的在线讨论，也是很容易做到的。从理论上将，网络教育的内容可以紧跟快速更新的知识。网络教育降低了教育成本，同时也降低了个人学习的费用。

网络教育是最为完整、高效的现代远程教育。远程教育已经有了许多年的历史，如我们所熟悉的广播电视课程和函授课程。网络教育与传统的远程教育相比最大的优势在于网络的互动性，这使得网络教育可以真正的做到因人而异、因材施教。相比较传统的远程教育，网络教育具有时间、空间和内容均可以根据自身的需要灵活选择的优势。网络教育学习不受时空限制的特性非常适合实现终身教育和全面教育。网络教育也能够实现真正意义上的教育民主和民主的教育，可以为更多的人提供更多的更平等的接受教育的机会和提供均等的获得自身成功的可能。计算机网络技术的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程的学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互实现和完成。

网络教育是一种高度个性化的自主教育。网络教育为个性化教育提供了有效的实现途径和条件。网络教育使教育的主导权从教师哪里转移到了学生哪里，自主式的学习取代灌输式的教育。

网络教育也是一种高度社会化的教育。网络教育使得教与学的界限越来越小，教师在很大程度上起到的是一个引导者的作用。传统意义上的“学校”，在网络教育普及的情况下，逐渐被淡化，学习越来越社会化。网络教育使得所有人享受终身教育成为可能。

虽然网络教育的发展前景被普遍的看好，但它毕竟仍处于不断探索和实践的初级阶段。网络教育的许多方面都亟待完善，距真正成熟尚需时日。

中国的网络教育处于启蒙阶段、童稚时期，其基本特征是通过互联网传输文本形式为主的课件。各种网络教育多是以名校和品牌为依托，将名校名师的讲义、教参、习题集等电子化后直接放到网络上。这在一定程度上启蒙了中国的网络教育。

但该阶段由于技术和观念所造成的弊端也是显而易见的。网络教育主要以单独的名校为依托，师资力量受到限制。因为绝对不可能有那一所名校在各个阶段、各个年级、各个科目上都拥有比其他所有学校都好的老师。同时，学生对老师的适应性选择权也被剥夺，并非所有的学生都可以在名师的教育教学方式下获得最大的发展，学生应该能够选择自己最接受的老师来获得发展的机会。更何况还有一些名师并非在名校中。一些网络教育机构虽然承诺会给教师和学生充分的交流和接触的机会，但由于学生太多，再有经验的教师也会穷于应对。学生在学习中遇到的问题虽然可以在聊天室或者通过电子邮件获得解决，但总是不够充分和及时。目前一些网络教育机构已经认识到了单独依托某一名校进行网络教育的弊端，开始了新的尝试。

目前网络教育鱼目混珠，人们热衷发展网络教育的目的复杂，好多网络教育机构都是以盈利为目的。有些网络教育机构打着名校的金金字招牌，教育内容却粗制滥造，严重影响网络教育的实际效果，也破坏了网络教育在人们心中的整体形象。

对于网络教育，网速也是一个很重要的限制因素。现在中国的教育网络的速度非常慢，这势必影响网络教育的发展。试想一下，假如打开一个网页需要5分钟，那么学习两个小时的课程恐怕就要花上半天的时间。

要想获得网络教育的真正成功，必须在技术和观念等多方面进行更深入的探讨。还不得不认真思考一些问题。网络教育是否能够提供全面的教育？网络教育是否能真正的让学习者获得相应的知识和素质？网络教育的现状令我们对其发展前途疑虑不已。许多网络教育服务商为了快速赢利，不惜以牺牲教学质量为代价。网络教育对学习效果的评价和学习进度的安排很大程度上是依赖受教育者自己来进行评估和掌握的，当受教育者自身的能力或素质不足时往往会影响到教育的质量。另外，传统的教育不仅仅是传授知识，还有更重要的情感的交流，通过师生面对面的相互交流营造情境，影响情绪，陶冶情操。而网络教育多是在一种比较孤独的环境中进行的。一些教育工作者指出，网络教育虽然可以提供数十类学士学位，但4年真正的大学生活经历是网络教育无法给予的。网络教育良莠不齐，直接影响网络教育的质量。

传统教育是一种培养精英的教育，它只能满足少数人接受高等教育的需要。中国入世之后，接受再教育已成为越来越多的人的迫切需求。知识高速的更新的信息时代，培养更多的高等教育人才，满足更多人继续教育的需要已经成为当务之急。而网络教育的出现，为这一问题的解决提供了一条可供参考的有效途径。

尽管网络教育仍有种种不尽入人意，但我们还是有足够的理由相信，网络教育的发展会成为时代的一种必然。