让“五色教育”成为特殊学生疗愈之法

让“五色教育”成为特殊学生疗愈之法

路颜

哈尔滨市特殊教育学校  

摘要：“五色教育”以红色、蓝色、金色、紫色、绿色为主题，以培养学生理想信念家国情怀，传承红色基因；提高学生优秀传统文化修养，启迪蓝色智慧；引导学生增强体育健康意识，铸就金色体魄；助力学生提高审美鉴赏能力，熏陶紫色情操；增强学生劳动意识劳动技能，幸福绿色生命为内容。让“五色教育”变成特殊学生的疗愈，是顺应特殊学生全面发展需要的自然过程。

关键词：五色教育   特殊学生   疗愈

奥地利社会哲学家鲁道夫·斯坦纳曾指出：“教育被视为一种治疗的过程，它促使儿童成熟，同时健康，以达到完美的人类生命。”教育是潜移默化的治疗，“五色教育”是将教育赋予生命的颜色，为特殊学生全面发展点亮生命之灯。让“五色教育”变成特殊学生的疗愈，是顺应特殊学生全面发展需要的自然过程。

一、五色教育时代背景和特殊学生发展需求

中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，这是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件。《意见》中明确指出突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面提出了有针对性的举措，以构建德智体美劳全面培养的教育体系。

特殊教育学校《义务教育课程设置方案》，对特殊教育学校的培养目标进行了规定：“使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成 健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，具有生活自理能力，并学会一些简单的劳动技能，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

众所周知，特殊学生因自身的残疾与缺陷，缩小了对世界的感知范围，减少了接受教育影响的途径，对事物和外部世界的感知不够完整，理解不够深刻。主要表现为：

1.听、视障生是两类特殊的学生，由于他们听力、视力有障碍，听不到、看不到来自外界的声音和色彩，提高他们的学习能力显得尤为重要。因此对于他们学习能力的培养，在日常的学习和实践活动中，也鼓励听、视障生参与到其中。

2.听、视障学生是一个特殊的学生群体，因其生理障碍普遍存在比普通学生有更强的自卑心理现象，对社会也存在一定的防范和抗拒心理，提高听、视障学生的身体素质和心理健康显得尤为重要。对他们进行有规律、适度的体育可以极大改善残疾学生的身体健康状况，还可以促进学生与外界的交流沟通，对特殊学生的全面发展起着重要的作用。

3.劳动是德育的重要载体,加强劳动教育可以让听、视障学生掌握一定的劳动技能,这些技能也是听、视障学生生存的必备技能。加强劳动教育能够提高残疾学生的劳动技能和劳动知识，让他们也能够融入主流社会，尽量做到自给自足，同时还能够通过劳动弥补残疾学生的身心缺陷，促进残疾学生更好地发展。

二、五色教育内涵

“五色教育”是将教育赋予生命的颜色，从五个不同颜色代表的五个不同切入点入手，构建立体化全方位的特殊教育德育体系，即红色教育——精神育人，培养学生理想信念家国情怀，传承红色基因；蓝色教育——传统育人，提高学生优秀传统文化修养，启迪蓝色智慧；金色教育——活动育人，引导学生增强体育健康意识，铸就金色体魄；紫色教育——展示育人，助力学生提高审美鉴赏能力，熏陶紫色情操；绿色教育——实践育人，增强学生劳动意识劳动技能，幸福绿色生命。

（一）以思想教育铸亮德育底色

实施“红色引擎”工程。以红色思想为引领，五育并举，德育为先，将红色文化教育细化到青少年的日常生活学习中。以培育和践行社会主义核心价值观为根本，引导特殊学生树立正确的价值观，促进学生形成正确的价值观念；培养学生良好思想品德为重点，引导学生坚定理想信念；以培养学生良好的道德品质为切入点，引导学生树立远大志向、形成良好行为习惯，促进学生形成正确的世界观。形成有特色的红色德育体系，形成浓郁的红色德育氛围，使得红色教育真正融合到学生的思想中。

（二）以传统教育提升文化修养

实施“蓝色基石”工程。以中华优秀传统文化为基石，体现社会主义核心价值观，弘扬民族精神。引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，让学生逐步明白中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，引导他们逐步提升文化修养，构筑强大的蓝色宣传教育阵地。

（三）以体育活动增强健康意识

实施“金色铸本”工程。坚持健康第一的指导思想，立足特殊教育实际，注学生个体差异与不同需求，

学生运动兴趣，培养学生积极运动健康生活的意识；引导学生克服自身的各种不利影响，积极参加体育锻炼，培养学生乐观积极向上，勇于克服困难的顽强精神；引导学生参加合适的体育比赛，增强体质，培养学生积极进取，自觉遵守比赛规则，团结协作的优良品质。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，实现体育参与、体育技能、身体健康、心理健康与社会适应的领域目标，确保每一个学生受益。

（四）以美育教育熏陶审美能力

实施“紫色魅力”工程。秉持“美育化人”的理念，切实面向学生、立足发展个性、突出德技礼艺。引导学生从自然、生活、艺术中欣赏美、发现美，培养学生理解美的能力；引导学生学会探索、学会选择，获得美的熏陶，培养学生欣赏美的能力；引导学生学习一项艺术特长，发展个性、激发创造，培养学生展现美、创造美的能力；引导学生在美育中陶冶情操，提高追求人生梦想和积极创造的能力，培植和养护善根，培养乐观、向上的品格，完善伦理道德品质，促进个性和人格的完善。

（五）是以劳动教育锻炼生活能力

实施“绿色生命”工程。贯彻“幸福生活是靠自己的双手创造出来的，幸福是奋斗出来’的教育理念。带领学生崇尚劳动、尊重劳动，引导学生领悟劳动的意义价值，弘扬勤劳、朴实、奉献的劳动精神，培养学生劳动观念与素养，形成劳动习惯，让学生掌握一定的劳动技能；贯彻绿色生活理念，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率，感受到生产生活中蕴含的智慧，提到学生生活自理能力、掌握劳动技术；引导学生感受劳动的辛苦和收获的喜悦，增强获得感、成就感、荣誉感，培养学生解决问题的能力，养成劳动习惯，埋下了担当家庭责任的种子。促进特殊学生在尊重劳动热爱劳动的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，实现全面发展的目的。

二、 开展五色教育把握高效德育途径

（一）德育队伍强人身

打造素质优良的德育教师队伍，切实发挥好教师的关键作用。一是主管领导亲自带队伍。领导干部走上讲台讲思政课活动。德育副校长主讲听障部《习近平新时代中国特色社会主义思想读本》大德育课，德育主任组织学生《党的二十大小课堂》主题思政课。二是选优配强德育教师队伍。今年选拔年轻且优秀的教师担任班主任组组长，选配有爱心、有责任心的教师担任小初高一班主任，充实了班主任队伍。三是狠抓培养培训工作。通过各种途径组织班主任教师参加市、区培训，多次召开班主任工作会议和经验分享会，学习先进班级的管理理念、个人典型事迹。

（二）多彩活动育人心

活动是学校开展德育教育的重要形式，也是学生道德形成和发展的重要途径，更是学生喜欢的一种学习方式。通过各种德育活动，育心-红色，启智-蓝色，健体-金色，审美-紫色，劳技-绿色，“五色教育”活动助孩特殊学生健康成长。

1.主题实践活动

基于不同障碍、不同年龄层学生的特点，踩准时间节点，开展“五色教育”，抓住主题活动的这条高效教育途径，开展丰富多彩德育活动。纪念“五四运动一百周年”、“喜迎二十大 争做好队员”、听障学生手语讲队史主题活动；以优秀传统文化为基石，创建红色教育宣传教育阵地，清明节、端午节传统节日主题活动；坚持健康第一的指导思想，深入推进“两课两操一活动动”，着力保障“阳光体育一小时”，即使线上教学，也要转发两操视频，督促学生按时完成。学校秉持“美育化人”的理念，举办主题手抄报、绘画、朗诵等活动，迎国庆“云端”文艺汇演；贯彻绿色生活理念，培养热爱自然珍爱生命。迎新年包饺子、劳动实践促成长等居家劳动活动，远程绿色种植活动。

2.德育活动

从德育活动来说，一方面，通过德育活动遵守社会道德规范内化为的道德认知、道德情感；另一方面，通过德育活动让将已有的道德品质外显为日常行为，两种过程不断交替，从而形成良好的道德品质。基于这一理论，学校通过丰富多彩活动的开展，是进行学生思想品德教育和促进学生成长的重要途径，也是德育科研研究主要目的。

充分利用传统节日、重大节日、纪念日开展相关领域的专题教育活动。为弘扬中华民族优秀传统文化，引导特殊学生认知传统、尊重传统，培育和践行社会主义核心价值观，我们的节日——清明节、中秋节、元宵节、端午节等传统节日活动中进行内容上的丰富，形式上的创新。

听、视障学生通过参加学校各项活动，在活动中正视自己，尊重自己，认真地走好自己的人生道路，为他们将来进入社会、融入社会打下坚实基础；为每一位残疾学生插上梦想的翅膀，让他们在幸福的港湾里快乐成长。

3.组建学生社团

学校在特长课的基础上组建学生艺术社团，舞蹈社团、篮球社团、手工制作社团、机器人社团、合唱社团、器乐表演社团、快板社团等。开展社团活动有助于激发听、视障学生参与活动的积极性,提高学生活动中的表现能力,锻炼学生的组织能力和交际能力,也能促进高效课堂的开展。为推进素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，让听、视障学生们的校园生活更加多姿多彩。学生社团活动作为促进校园文化发展的重要举措，让社团活动成为培养学生兴趣爱好

，促进全面发展的新领地。

（三）育人合力交于神

特殊学生行为习惯、思维品德的形成离不开家庭、社会、学校三重空间环境的影响，家庭重在养育，学校重在教育，社会重在接纳，有效聚合学校、家庭、社会三方资源和力量，形成“家校社”共育合力，做到形神兼备，促进学生全面发展。坚持学校、家庭、社会教育三结合，通力合作，形成目标统一、要求一致、内容科学、方法优化、生动活泼的教育网络。以实际行动教育和引导学生养成良好的思想道德品质和道德情操。

（四）德育评价立于行

基于特殊教育学校15年一贯制的特殊性，明确了一体化德育思路，整体设计学校德育的总体要求、工作目标和重点任务，明确不同学段不同学生类型的分层目标，设计不同教育形式，着力推动构建职中小幼一体化德育体系。全面实施素质教育，以《中小学生日常行为规范》《中国学生发展核心素养》为依托，结合德育理念，创建《“五色少年”德育评价体系实施细则》一直以来是德育工作的方向。近几年，适合特殊学生的德育评价体系的《细则》在不断总结和完善，细则分为四个等级，十二个评价维度，让学生在获得激励性评价同时，核心素养得到全面提升。特殊学生的评价体系要更加注重于对特殊学生进行正面引导，关注特殊学生点进步，发掘特殊学生闪光点，以集奖章争上游的激励方式对特殊学生进行多元化评价，使特殊学生获得全面发展。

总之，五色教育的实施对于特殊学生全面发展需要具有一定的疗愈作用。“五色教育”疗愈特殊学生，促进特殊学生全面发展，强化学生劳动意识，培养出成为一名对社会有用的人。五色教育的开展，是对特殊教育学校素质教育的深入探索，为学生幸福人生奠定基石。五色花开，朵朵精彩，让每一名特殊学生“发光”。

主要参考文献

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5．孙霞 《特殊儿童的美术治疗》 北京大学出版社2011年6月 第1版

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7.利·哈米尔卡罗琳·埃弗林顿《中重度障碍学生的教学》华东师范大学出版社2005年11月第1版

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9.引用中共中央国务院颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》2019年6月23日

10.引用教育部颁发特殊教育学校《义务教育课程设置方案》2011版

本文为黑龙江省教育科学规划“十三五”专项重点课题“五育并举背景下听视障学生五色教育实践策略研究”(课题编号:JYB1320093)的阶段性研究成果之一。(作者单位:黑龙江省哈尔滨市特殊教育学校，150001)