新课程背景下高中数学教学方法探讨

新课程背景下高中数学教学方法探讨

蔡梦姣

海亮外语中学致和部，浙江 诸暨 311800

摘要：新课程改革的实施使越来越多的教师在教育方面发生了巨大的变化，全面实施素质教育也使学生从学习文化科目向提高综合实力转变。基于这种教学背景，高中生的教育也发生了翻天覆地的变化，尤其是数学课堂的教学方法和策略也在不断调整。老师们也希望通过这些调整和优化，为学生提供更加活跃的学习场景，确保学生在课堂学习时能够跟随老师的思维进行深入思考和分析，有效提高课堂教学的质量和效率。

关键词：新课改；高中数学；教学方法

课堂教学的效率是指通过课堂教学活动，学生在学习中有非凡的收获、提高和进步。教师作为教育的组织者，是实现高效课堂的关键因素。因此，为了建设一个高效的数学课堂，教师需要将主动权回馈给学生，培养学生的自我学习、自我思考和探究能力。老师应该在课堂上扮演“引导者”的角色，引导学生，这样，学生的自主学习意识得到了加强，课堂教学效率也得到了提高，学生的综合素质和能力也得到了全面提高。

一、提高学生在课堂的主体地位

在新课程改革政策的影响下，教师们也开始逐步将创造性的教育方法融入课堂教学，让学生拥有积极的学习状态，并根据自己的启发和指导，提高学生在课堂中的主体作用。一旦学生积极参与课堂学习，他们的知识和思维深度就会达到更高的水平，在不断的影响和学习中，学生才能真正意识到数学知识的重要性。

例如，在“空间几何体”教学中，教师需要注重学生在空间想象力上的提升，但高中阶段的学生可能会因为较长时间的学习压力，逐渐在想象力和创造力方面有所缺失，甚至在学习空间几何的知识点时，有的学生还会感觉非常吃力，甚至会认为，这样的学习模式严重挫伤了自己对数学知识的兴趣。教师则应该改变传统的教育模式，将灌输式的教育方法以多元化的形式进行呈现，比如，使用多媒体设备展现不同立体图形的空间透视图，通过这样的方式，会让学生感受到课堂内容中的知识足够形象生动，而这种生动具体还能带给学生不一样的体验和感受，切实有效的增强学生在相关问题和知识体系中的理解程度。毕竟这样的教学方式，可以完全将传统教育模式中教师在黑板上呈现立体雏形时的弊端有效规避，而使用多媒体设备对学生进行立体图形的教学，会让学生感受到不一样的体验，反而更愿意跟随教师的节奏进行深入的思考。

二、将数学与生活相结合，营造情境教学

数学是一门实践性的课程，它与生活的现实息息相关。只要你善于观察和发现，你就能在生活中的每一刻都发现数学的痕迹，这就要求教师转变教学观念，将数学与生活实际联系起来，创造学生熟悉的问题情境，让学生在情境中学习和运用数学，感受数学的价值和魅力。正如新课标提出的：“高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”在授课时，教师与学生的现实生活联系起来，设计启迪性的问题，使学生在思考、解答问题的过程中加深对随机抽样相关知识的理解。例如：班上有多少人戴眼镜，近视率为多少？对于学生来说，这样的问题是没有难度的，很快就可以计算出来。教师继续引导：“年级的近视率是多少呢？学校的近视率又是多少呢？”显然，其中涉及到的数据过于庞大，学生短时间内难以解答。此时，教师就可以引申出相关概念，展开后续讲授。在高中数学教学中，通过生活化问题情境的创设，引导学生灵活运用数学知识解决实际问题，冲破固化思维，让思维更加灵活、多变。

三、因材施教，分层教学

新课程标准指出：“高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。”此时，分层教学显得尤为重要，通过实施分层教学，合理划分不同的学生，为不同层次的学生设定不同的知识、目标和任务，使他们在现有的基础上进步和提高。

例如：在“函数的应用”教学中，旨在帮助学生对函数的应用情况有一定的掌握，明确其在生活实际中的运用。显然，本节课的内容综合性较强，在教学时，教师可以就目标进行分层。对于基础较为薄弱的后进生来说，可以思考函数中自变量、因变量在什么生活场景中有所体现？对于中等水平的学生，可以让他们试着归纳函数解决一般问题的步骤；对于综合素质较强的优等生，教师可以出示相关的变量关系，要求学生就这些变量关系找出函数应用的本质，并以数形结合的方式解决实际问题。当完成教学目标的制定后，就可以带领学生探究生活中应用函数的地方，如在银行存款时，就需要用到指数函数相关的知识；在打乒乓球时，要想知道乒乓球的运动轨迹，就需要用到二次函数相关的知识……在上述过程中，教师尊重学生个体差异，设置了不同的目标，让每个学生都能够根据自己的实际情况，选择适宜的目标，达到了“人人能训练，人人能成功”的效果。

综上所述，在新课程改革教育的背景下，教师需要对教学方案进行相应的调整和优化，使学生在学习过程中尽可能激发学习潜力，通过思考和分析解决学习过程中遇到的问题，最终达到提高学生学习效率和学习质量的目的。

参考文献

[1] 新高考评价体系下数学课堂“教”与“学”的深度学习研究[J]. 张立家.数学大世界(上旬),2022(07)

[2]张良辉. 新课标下高中数学高效课堂的构建策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(3):8.