丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法

丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法

吴孟奇

  内蒙古赤峰市敖汉旗长胜初级中学  024311

摘要：初中数学是基础教育体系中的重要内容，是培养学生核心素养的重要载体。随着我国基础教育改革的深入推进，初中数学应该走创新发展的道路，才能够彰显新生机，迸发新活力。教师作为教学活动的组织者、引导者，应该树立新的教育观念、思维，以核心素养为导向，以新课改为指向，立足于学生的实际学情，调整教学内容，创新教学形式，具体可以从聚焦生活，打造生活化课堂；关注差异，落实分层化教学；数形结合，优化教学实效等多个层面出发，为学生学科核心素养的形成与发展提供推波助澜的力量。

关键词：初中数学；课堂教学；教学实践

数学是整个初中教育体系中至关重要的课程，具有不可忽视的作用和价值，是学生进一步探索数学知识的重要载体，是帮助学生打开数学世界的“钥匙”。但是就传统的初中数学教学而言，存在着许多弊端和不足。如重理论、新实践；重过程、轻结果等，这导致教与学的实效受到明显局限。如今，随着教学改革的深入推进，初中数学教师应该突破传统教学模式的桎梏，丰富教学手段，创新教学形式，为数学课堂注入更多新鲜“血液”，有效激活学生的主观能动性，使其迸发出蓬勃学习生机和无限学习动力，在数学领域展开深入探究，实现深度学习，以此事半功倍的学习效果。

一、聚焦生活，打造生活化课堂

不可忽视的是，数学学科本身和生活具有紧密的关联，教学的主要出发点和落脚点也是为生活而服务，如果数学教学脱离了生活，就如同无土之木，无水之源。但是就传统的初中数学教学而言，部分教师往往按照教学内容一板一眼地讲解，使学生的认知视域、认知层次受到明显局限，很多学生逐渐沦为应试型选手，难以基于生活视域实现对数学知识的迁移、运用，难以切实解决生活实际问题，所以当前加强初中数学教学创新改革至关重要。教师具体应该从生活视域切入，引进生活素材，创设生活情境，组织生活化活动，让学生在浓厚的生活情境中加强体验，深刻感知，在生活实际中践行“做中学”的理念，由此让学生真正意义上成为学习的主人翁，获得全面发展和成长。

以统计与概念相关知识为例，教师在具体的教学环节，可以引进学生生活中关注的问题，如降雨概率、抽奖事件、股票投资、分期付款等，由此推进生活化教学，让学生能够基于生活视域加强对统计与概率相关知识的解读。而后教师可以给学生布置探究任务，安排学生以小组为单位，参与到数据采集、整合、事件分析等过程中，探究不同的结果。学生历经知识生成的整个过程，于潜移默化的过程中充分认识到数学与生活之间的紧密联系，以此强化学生的应用能力和应用意识。又或者教师在讲解方程与不等式相关知识时，可以引进生活中的人口控制、水土流失等问题，将数学知识与生活元素紧密结合，强化学生的建模能力、培养学生的建模思维。又或者在教学平移的特征相关知识时，教师可以给学生提供剪刀、硬纸板等材料，学生剪出具体的图形，然后通过对比、测量的方式验证自身的假设，分析平移的特征。在这一系列教学过程中，教师为数学课堂增添生活色彩，打造趣味性，探究性、灵活性的数学课堂，有效提升教学的有效性，多维度、多层面培养学生的核心素养。

二、关注差异，落实分层化教学

在传统的初中教学课堂中，由于部分教师深受应试教育的影响，往往以一刀切教学方法为主，忽视学生的个体差异，忽视学生的实际学情，导致学生难以获得新的成长和发展。如今，在新课改视域之下，教师应该以核心素养为导向，着眼于学生的实际学情，关注学生的个人差异和特色，创新教学形式、手段，让不同学生都能够获得新的成长、发展，让数学教育真正面向全体学生，为学生的未来成长发展保驾护航。

如教师可以针对于不同学生的实际情况，布置差异任务。以因式分解为例，教师通过对学生的多维了解，具体可以将学生划分为基础层、提升层、优化层，继而衔接教学目标，立足于教学内容，为学生设计“了解式分解概念”、“寻找因式分解方法”、“体会因式分解思想”分层化任务，学生展开个性化探索，有效合作，进一步探究因式分解的知识内容，掌握数学学习的精髓，以此强化学生的自主学习能力、思维能力，为课堂教学质量和效果提供切实保障。

三、数形结合，优化教学实效

针对于初中数学这一学科而言，本身具有极强的逻辑性、抽象性，对于大部分学生来说，具有一定的学习难度，容易打击学习信心，消磨学习动力。如今，基于数学教学改革的深入推进，教师重视数形结合思想的运用，则能够化抽象为具象、化呆板为动态、化单一为多元，降低学生的学习难度，提升学生的学习主动性，让学生有更多的信心和动力参与数学学习、探索，逐渐由低阶思维向高阶思维跨越，走进更绚丽、多彩的数学世界。

以二次函数相关知识为例，教师可以引进实际问题，导入函数教学。问题如下：围栏材料的总长为20cm，一面靠墙，然后利用相关材料围成一个矩形花圃，如何围才能够使花圃的面积变得最大？学生在研究函数之前，首先应该探究其中所蕴藏的数量关系。在这一环节，教师则可以引导学生通过“以形助数”的方式展开探索，具体可以运用计算机技术等，构建假设图，然后通过直观的、动态的变化，带给学生强烈的感官刺激，学生基于形的变化获取相关数据，加强对数据的分析，继而找到解决问题的切入点，由此学生则可以通过对二次函数定义与内涵的运用，构建函数关系式，完成对数学问题的解答。于这一过程中，学生能够切实感知数与形之间的内在关联，掌握解决数学问题的关键线索，以此强化学生解决问题的能力和思维能力。

总结

总而言之，就传统的初中数学教学方法而言，过于单一、枯燥、机械，难以激活学生的求知欲和探索欲，难以有效提升学生的学科核心素养。随着教育改革的深入推进，加强初中教学方法的改革创新至关重要，是教师应该切实探究的课题。于具体的实践中，教师要牢牢把握学生的认知基础和实际学情，结合学生的学习特点、认知特点，衔接多元化的教学形式，为初中数学课堂增彩、添趣、融乐，让学生体会到数学学习的乐趣和成就感，由此为初中数学课堂教学质量打下坚实、稳固的基础，为学生的后续成长发展提供强劲助力。

参考文献

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