“岗课赛证”育人模式下中职学校师生技能竞赛的经验与思考

“岗课赛证”育人模式下中职学校师生技能竞赛的经验与思考

徐涛1,史金芳2,刘远志3

湖北省当阳市职业技术教育中心444199

摘要：中职教育是以培养学生适应社会，掌握专业技能，为国家及社会输送专业的应用型人才为主要目标而设立的教育学校及体系。多年来在“岗课赛证”体系下发展起来的教育培训模式经受住了社会广大人民群众及各企业用人单位的考验，基本满足毕业即就业的基本教育方针。岗课赛证是以岗位为标准制定相关课程，以技能竞赛为依据发布职业资格证书，综合性的提升学生动手能力、思考能力、遇到难题的攻关能力、实际工作中的实战能力等方方面面。新时代新课标对中职学校师生的教学能力、学习能力、技能掌握能力提出了更高要求，基于“岗课赛证”育人模式下的中职学校师生技能竞赛过往经验，为未来教育培训及学习进行思考，以高质量的要求推动中职技能职业教育的未来发展，提高学生步入社会参加工作后的核心竞争力。

关键词：岗课赛证；中职学校；技能竞赛

新时代社会高速发展，社会、市场及各企业用人单位都对中职职业技能人才提出更高的要求。2021年我国全国职业教育大会提出，在原有的中职院校学生教育培训基础上增强教育培训力度，明确“岗课赛证”育人模式的重要，将教学与工作、学习与技能、技能与生活紧密联系起来，从而加快对掌握专业技能的应用型人才的培养。“岗课赛证”育人模式不断深化、强调教育培训与实际操作相结合的重要性，将专业技能职业资格证书与专业技能职业竞赛相连接，提高中职学生的实际操作动手能力，为新时代下我国的社会经济发展建设提供专业、可靠、稳定掌握专业技能的高质量职业型人才。

一、“岗课赛证”育人模式的重大意义

（一）填补产业结构调整出现的大量专业技能人才缺口

随着科技的进步，国际经济体系潜移默化中发生变化，我国因为互联网的高速发展，产业结构也发生了调整，为广大人民群众提供了更多的就业选择，如互联网架构师、AI训练师、新媒体运营师等，但同时也造成了大量的专业技能人才缺口。传统的中职教育培训出来的操作型人才已经远远无法满足新时代的科技发展及社会经济效益，根据产业结构进行改革，加强对互联网方面的专业人才教育成为中职教育改革必须要做的事情。深圳作为我国经济发展的重要城市，率先响应国家号召，担负起“岗课赛证”育人模式的试行教育且成效优异，为全国各地中职教育培训做出表率。

（二）提高中职院校专业技能教育质量

高质量的职业教育是促进社会发展必不可少的重要组成部分，也是社会经济效益产出的源动力，更是我国推进新时代现代化建设的生力军。传统的职业教育作为一种层次教育，并没有得到社会太大的关注，相关的教育研究也不够充分，近年来随着国家一再强调职业教育的重要性，教育部更是多次发布相关文献，对职业教育的未来提出全新要求。在这样的情况下“岗课赛证”育人模式凭借中职学生步入社会参加工作后展现出的强大适应性，成为当下提高中职院校专业技能教育质量的首要选择，其人才专业技能培养体系也在飞快的进行完善。

（三）予以学生专业技能从而获得高质量就业

随着“岗课赛证”育人模式的全面展开，近几年职业教育毕业生专业就业率呈现每年均增长3.6%的迅猛势头，预计2025年专业就业率将达到90%随后进入缓慢增长期。“岗课赛证”的育人模式获得广大人民群众及各企业用人单位的极大认可，职业教育学生在这个过程中也实现了更加满意的个人职业规范及自我价值实现。“岗课赛证”育人模式于国家建设、社会经济、企业发展、学生生活等方面都有显著提升效果。

二、“岗课赛证”育人模式的当前困境

（一）融合方式不够灵活，过于片面

要明确，“岗课赛证”的育人模式是由“岗位、课程、竞赛、证书”四个部分组成，缺一不可，由于四个组成部分彼此跨度较大，中职学校及专业教师对其逻辑、机制了解不够，因此在实际的教育教学中融合的并不灵活，部分中职学校及专业老师在教学方式上依旧采用传统的教学方式，目标是完成教育教学任务，这直接导致中职学生对课程知识的掌握方面并不牢靠，因此无法取得优异的竞赛成绩，进而无法获得证书，导致学生在就业岗位上的核心竞争力不强。针对这一情况，中职学校和专业教师必须以岗位为出发点重新构建设置专业课程，以保证学生参加竞赛时可以获得优异成绩。

（二）“岗课赛证”多个部门协调不够

“岗课赛证”育人模式是需要各个教育部门共同合作才能顺利开展的，特别是对竞赛及证书两个部分方面，是需要通过教育部门审批认证才能具有国家承认的真实效力。基于此，为推行“岗课赛证”的育人模式，教育部门必须明确当前社会发展所存在的拥有可持续发展的岗位职业，从而根据岗位职业所需技能进行竞赛创办、证书认证。一方面可以考核中职学生对专业技能的掌握程度，另一方面也是对中职学校及专业教师教育能力进行考核，确保学生可以参加专业技能竞赛并取得优异成绩，从而获得证书，以保障学生正式步入社会，可以为我国新时代发展做出贡献。

三、“岗课赛证”育人模式的培养策略

（一）以岗为始，设置课程

根据我国产业结构调整产生的专业人才缺失及就业机会，进行课程调整，保留原有教育培训课程，增加有未来、有发展的新型专业技能培训课程设置。设置课程之前，职业教育学院应该明确教育培训过程中需要的设施设备，并对该专业课程进行拆分重组，根据难易程度，逐步对学生进行教育培训。从岗位出发进行专业技能教育，可以最大程度保证学生的专业就业率。

（二）以课为准，参办比赛

“岗课赛证”育人模式必须要保证课程的专业性，使学生能够学习到扎实的专业技能，根据课程教学进度，参加或举办专业技能竞赛，最大程度的保证学生记得住、学得会、会能用。同时，参加专业技能竞赛可以促进学生们相互学习，提高专业技能，夯实基础。针对一些发展空间大、未来稳定的专业技能可以向教育部申请专业技能资格认证证书，授予专业技能掌握牢靠的学生，以便学生在未来的生活就业中拥有保障。

（三）以赛为凭，发放证书

传统的职业教育发放证书主要是以学习时长、毕业书面考核为准，这非常容易导致学生对实际操作不在意，以至于步入社会参加工作以后难以获得满意的个人职业规划及自我价值视线，应以专业技能竞赛判定学生对专业技能的掌握程度，对竞赛成绩优异的学生授予专业技能资格认证证书，这种判定方式不足以确定学生的未来，但对专业技能的掌握却又不可代替的衡量标准。

结束语：基于上述全文的思考，中职院校教师必须深知社会高速发展带来的影响，从而更新职业教育思想理念，在课程的布置上要以实用为主，即“在恒定的时间内什么有用教什么”，最大程度提升学生的核心竞争力。“岗课赛证”育人模式能够有效促进中职院校乃至高职院校的人才培养改革，是要求教师必须以学生获得专业技能竞赛优异成绩从而拿到专业技能资格认证证书、促进学生全面发展提高素质为首要教学目标的育人模式，可以极大程度的保证学生毕业即就业，减少人才浪费现象。

参考文献：

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[2]孙蓓薇.基于“岗课赛证”融通的中职汽车营销课程教学改革——以福建工业学校为例.教师,2022(21):123-125.

[3]韦明.基于“岗课赛证”综合育人的县域中职学校师资提升模式和评价模式——以工业机器人专业为例.广西教育,2022(23):11-13.