高中美术鉴赏课中教学创新模式研究

高中美术鉴赏课中教学创新模式研究

黄朝玉

     重庆市石柱土家族自治县西沱中学校    409106

摘要：高中生因为面临高考，教师和学生对于美术鉴赏等课程不够重视，导致美术鉴赏课程存在许多教学问题，甚至某些学校就没有美术鉴赏课程。然而美术鉴赏课程对一个人的审美素养提升起着重要作用。因此，本文深入分析了高中课程中设置美术鉴赏课程的重要性和当前存在的问题，并结合多年教学经验，提出了一些改革对策，希望能够对相关工作者一些启发。

关键词：高中美术 美术鉴赏 创新模式

引文

高中阶段是一个人人生观、价值观形成的关键时期，相比初中阶段，高中生心智更加成熟，对世界万物充满了好奇心，正是培养其创新能力的关键时期。然而我国由于高考的重要性，学校和学生对高考不涉及的课程不重视，如美术鉴赏课程学校也不对教师水平进行考核，导致教师在课堂上只是为了完成学校任务，导致课堂气氛沉闷，学生对美术鉴赏也没有兴趣。然而美术鉴赏不仅可以提升学生的审美素养，还可以培养学生的创新能力。因此，学校和教师急需对美术鉴赏课程进行改革和创新，吸引学生兴趣，提升学生的综合素质。

一、高中美术鉴赏课教学模式创新的重要性

随着我国经济的发展，和美国的差距越来越小，美国也开始对我国某些行业、某些领域进行制裁。想要打破这些封锁，就需要我国人才有极高的创新能力。高中阶段一个人创新能力形成的关键时期，然而语数外等课程只会教授学生知识，对其创新能力的培养微乎其微，然而那些高考不涉及的课程，如艺术鉴赏却可以有效提升学生的创新能力，教师通过课程对学生进行引领和鉴赏，使学生具备基础的美术作品鉴赏能力，感受艺术作品中的价值，培养学生的综合素养。因此，学校应该平衡好各门课程，注重学生综合素质的培养。当前的美术鉴赏教学还是以“老师讲、学生听”的模式，无法有效吸引学生的注意力，导致学生无法掌握基础的艺术鉴赏知识，对提高学生创新能力也没有任何帮助。学校和教师应该对 当前教学模式进行创新和改革，使高中艺术鉴赏课程更加有趣，教授方式更加多元。

二、当前我国高中美术鉴赏课教学发展存在的问题

（一）教学目标模糊

当前由于学校和教师重视程度不够，艺术鉴赏相关师资能力比较薄弱，无法制定出一个合理的艺术鉴赏教学目标和教学内容，导致教师在课程讲授过程中无法准确把握内容深度，对学生考核要求也较低甚至没有，由于学生对艺术鉴赏课程既没有兴趣，也没有课程考核压力，导致学生对艺术鉴赏课程不够重视，无法培养自身的艺术鉴赏能力和审美能力。

（二）缺乏生活联系

学生对于那些能够引起共鸣的内容更容易产生兴趣，对于艺术作品，特别是那些抽象派艺术作品，如果教师只是照本宣科地讲，只会让学生昏昏欲睡，无法吸引学生的兴趣。教师应该深入了解这些抽象作品的背景，和当前生活联系起来，吸引学生兴趣。目前，艺术鉴赏课程存在的问题之一为和生活联系不密切，课本上的艺术作品背景和学生当前生活环境相差很远，如果教师不能够较好地很生活联系起来，将会使学生产生抵触心理，不能有效开展美术鉴赏教学。

（三）教学质量低

高考的压力导致学校竞相争取富有教学经验的高考科目教师，对于体育、艺术等非必要课程的教师要求则低了很多，可能招聘进来的教师还无法胜任课程教授任务，对艺术鉴赏有兴趣的学生因为老师教学水平低下，无法掌握相关知识，并且会让学生会认为自己不够聪明，导致自暴自弃。对艺术鉴赏没有兴趣的学生因为教学水平不够无法吸引他们的吸引力。因此，学校和教师应该重视艺术鉴赏课程的教学质量。

三、高中美术鉴赏课中教学创新模式

（一）创新美术鉴赏教学理念

我国素质教育虽然开展多年，但和国外素质教育水平还具有较大差距，特别是我国高考的存在，导致高中阶段的素质教育在某些地方仅仅存在于文件里。因此，为了从根本上提高学校、教师、学生对美术鉴赏课程的重视程度，学校和教师应该学习国外先进教学理念，并和当前学校实际情况做好本土化工作，比如将课堂以教师为主体的理念转变为课堂以学生为主体的理念，教师在课堂上不再是填鸭式教育，而是引导学生主动参与到课堂当中，让其自学理解课本的大多数内容，教师只是对难点和重点进行讲授，不断激发学生兴趣，提高学生的综合素质。

（二）尊重学生主体性地位

高中阶段学生心智比较成熟，执行力相较以前也有了较大提升，教师不应该再在后面不断督促学生学习，需要树立学生为主体的理念，对教学模式不断进行创新，多多开展分组学习等模式，充分发挥学生自身的主观能动性，先让学生对艺术作品进行讨论，发表自己的观点和理解。教师对于学生观点只做引导，不做批判，提高学生积极性。另外，美术鉴赏作为培养综合素质课程之一，还可以开展一些艺术鉴赏专题活动，让学生根据主题设计自己的艺术鉴赏内容，提升学生的艺术鉴赏能力和创新能力。

（三）加强与现实生活的联系

当前艺术鉴赏课本中的艺术作品多为经典作品，和当前学生生活环境差异较大，特别是国外艺术作品，对于高中生很难理解那些艺术作品中思想，如果教师能够和当前生活环境联系起来，吸引学生注意力，提高学生的美术鉴赏能力。另外，学生学习到的艺术鉴赏知识不能停留在课本上，教师要引导学生应用艺术鉴赏理论知识，对周围景物、建筑物进行艺术鉴赏，提高审美能力。教师也要多多鼓励学生进行艺术创作，提升自身创新能力，为国家发展做出贡献。

（四）跨学科体系的构建

为了响应各国家新课改的最新要求，学校和教师需要多多加强学科之间的联系，构建科学的跨学科体系，提高学生的综合素质。在高中阶段，除了要加强学生和教师的重视程度外，还可以推进艺术鉴赏课程和其他学科融合的脚步，使艺术鉴赏和主科息息相关，切实提高学生的重视程度，比如艺术鉴赏和语文学科融合起来，让艺术鉴赏对语文的学习起到辅助的作用，帮助学生更好理解语文知识，同时也有助于学生掌握艺术鉴赏能力。数学中常常提到黄金分割点，在数学课堂中学习过程中，学生仅仅了解到这是一个完美的分割点，但具体应用并没有深入了解，艺术鉴赏课程就可以开展黄金分割点专题的艺术鉴赏内容，使学生深入了解到黄金分割点在实际生活中的应用。

（五）优化鉴赏教学模式

学习过程中，除了学生自身努力外，教师采取一个合适的教学模式也是至关重要的。因此，艺术鉴赏教师要在实际教学过程中不断调整教学方式，做好课后总结和反思，不断优化教学模式。如定期发放调查问卷询问学生，了解当前教学模式的不足，并做好改进工作。另外，如今处于信息爆炸的时代，传统的教学模式已经无法吸引学生注意力，需要教师不断对教学模式进行创新，尽可能吸引学生兴趣，使其对每节美术鉴赏课程都充满新鲜感，让学生在欢声笑语中掌握艺术鉴赏基础知识。

结语

高中阶段不仅有决定人生命运的高考大关，还是每个学生塑造价值观的关键时期，学校不应该为升学率而忽视学生的综合素质培养。因此，笔者结合当前高中阶段艺术鉴赏课程中存在的问题，提出了一些合理建议，希望能够给予相关工作者一些启发。

参考文献

［1］马婧慧.普通高中美术鉴赏课教学创新模式研究[J].家长,2021,(34):145-146.

［2］杨兵.高中美术鉴赏课教学模式创新探索研究[D].2021.981-982.

［3］邵国荣.普通高中美术鉴赏课教学创新模式研究[J].科幻画报,2020,(12):279.