葫芦丝在小学音乐课堂教学中的应用

葫芦丝在小学音乐课堂教学中的应用

宋凯

苏州工业园区文萃小学

摘要：葫芦丝是我国西南地区少数民族的传统乐器，其音色洪亮、造型别致、入门简单，深受我国群众喜爱，也是小学音乐课堂的一类常见教学乐器。小学音乐课堂的葫芦丝教学既拓展了乐器教学范畴，又提升了学生对民族文化的认识，足见其重要作用。本文结合小学音乐教学情况，分别对葫芦丝在小学音乐课堂中的教学优势、教学要点、教学策略予以阐述。

关键词：小学音乐；课堂教学；葫芦丝演奏

引言：随着我国经济水平、科技水平的不断提升，人们越发重视小学学生的艺术培养，美术绘画、乐器演奏、武术训练等演变为近年来相对热门的艺术课程。葫芦丝作为我国知名的民间传统乐器，受众基数大、受欢迎度高，因葫芦丝演奏带有浓厚的民族文化色彩且学习难度较低，葫芦丝已成为小学音乐课堂中难以替代的教学乐器。

一、葫芦丝在小学音乐课堂中的教学优势

1．体量轻巧，技巧简单

葫芦丝和笛、萧等乐器较为接近，有着高、中、低三种不同音色类型。葫芦丝较之钢琴、军鼓等乐器葫芦丝双手便可环握，体量轻巧、携带方便，是较为适合小学学生学习的一类乐器。葫芦丝本是由中原的“笙”演变而来的，形制上与竖笛相似度最高。葫芦丝音控较少、音域适中、发音轻松，从中可见葫芦丝演奏技巧相对简单，有效降低了小学学生的学习难度。

2．音色亮丽，情感充沛

不同乐器有着不同的音色，乐器音色的差异也决定了其演奏的乐曲情感差异。像是唢呐曲《百鸟朝凤》便是悲喜交加的，而二胡曲《二泉映月》则是悲伤情绪浓重的。葫芦丝音色相对清亮，“丝”字更是因其音色如丝绸般细腻而得名的。

3．作品众多，底蕴深厚

葫芦丝在我国有着悠久的发展历史，其常用于演奏山歌、小调等民间曲调，流畅、抒情乐曲是葫芦丝的最佳表演对象，诸如《月光下的凤尾竹》、《情深意长》等极具代表性的葫芦丝经典演奏曲目。正是因为葫芦丝文化底蕴深厚、演奏作品众多，为小学音乐课堂教学提供了充足的教学素材。此外葫芦丝在傣族、阿昌族中最为流行，无论是娱乐助兴亦或节日庆祝，无论是划龙舟还是摆酒宴，在日常劳作、男女传情、祭祀仪式等生活场景中均能见到葫芦丝的身影，因而葫芦丝教学对学生了解少数民族传统文化、建立学生民族文化自信方面有着积极作用，学生通过葫芦丝演奏对我国民族文化、民俗文化有了深入认知，才能有效激发学生的文化传承意识。

二、葫芦丝在小学音乐课堂中的教学要点

1．姿势纠正

葫芦丝演奏姿势分为站姿和坐姿两类，站姿要求学生自然站立，双脚呈外八字略微分开，双腿打直重心落在两腿之间，上身直立而不能僵硬，头部上仰胸部挺立，面部正视前方，双肩松弛自然下垂，两臂不可紧贴身体，应与腰间保持约十厘米的距离，双臂位于身体正前方中心线，乐器与身体形成45°至50°角。坐姿要求与站姿要求基本一致，坐不可将身体全部放在椅面之上，应坐在椅面前三分之一处，双脚分立踏地，一脚略前一脚略后，但不可交叉腿或并腿坐。对学生站姿及坐姿的要求是为了放松肌肉、便于发声。此外葫芦丝发音还与学生风口强弱、嘴劲大小密切相关，但小学学生自制力相对有限，教师在纠正其演奏姿势时不得不多下功夫。就具体实践而言，教师应灵活运用鼓励、引导手段，或是挑选出班级“模范”充分发挥榜样力量，让班级学生在相互学习、相互借鉴中增强自身演奏能力。

2．认知纠正

葫芦丝演奏的曲目多是民间乐曲，即民乐作品。有些民乐作品因所处地域偏远而不被学生熟识，有些民乐作品则因时间跨度较远与现代学生音乐偏好存在一定出入。加之网络音乐、现代音乐对学生音乐体验的冲击，部分学生将葫芦丝作品等同于“俗的”、“落后的”、“土里土气的”民间作品，对葫芦丝演奏存在一定偏见。这便需要教师纠正学生的偏差认知，将现代流行乐曲改编为葫芦丝演奏曲目，以此激发学生的学习意愿。

三、葫芦丝在小学音乐课堂中的教学策略

1．补充乐器知识，加深乐器理解

了解葫芦丝的诞生过程和历史故事，是学生掌握葫芦丝演奏机巧的前提条件。对此教师并可在课堂中展示葫芦丝实物和图片，让学生在初步观察观后回答“你认为葫芦是空心的还是实心的？”“你知道葫芦丝总共有多少个音孔吗？”“为什么葫芦丝上面有葫芦？”等问题，在学生自由分享过后教师便可进一步介绍葫芦丝的相关知识。教师还可随机点名学生，在还未系统讲解葫芦丝演奏技巧之前让学生尝试是否能吹响葫芦丝。

2．纠正演奏姿势，端正学生习惯

诚如前文所述，葫芦丝演奏有其专门的姿势、握法、吹气方法，因而姿势纠正也是葫芦丝教学中的重要一环。事实上不管是二胡、葫芦丝、琵琶等中国乐器，还是小提琴、单簧管、风笛等外国乐器，正确的演奏姿势和表演习惯对学习效果提升、良好状态保持均是有着积极意义的。反之若学生习惯不当、姿势错误，只会拖慢学生的学习进度。对此教师在课堂中应监督每位学生的姿势状态，就实践而言教师可安排学生面对面站成两排，让学生先行观察对面学生的姿态，以此衡量自身动作是否到位。教师应不定期在学生中检查穿梭，及时纠正学生问题。

3．创设演奏环境，活跃课堂氛围

小学学生精力充沛、活泼好动，教师常需在课堂中耗费额外课时用于纪律维持。葫芦丝音色独特，对课堂中相互打闹的学生能起到情绪舒缓作用，有效集中学生的听讲注意力。像是三年级下册的《金孔雀轻轻跳》一课便通过葫芦丝演奏描绘出傣族人民与孔雀共同起舞的生活景色，曲调轻松、节奏欢快。对此教师便可在课堂中播放《金孔雀轻轻跳》的葫芦丝演奏视频，鼓励学生闭上双眼在脑海中自由想象。随后教师可随机点名学生根据乐曲内容自由舞蹈，或是点名学生跟随乐曲哼唱。如此一来学生兴趣得到充分调动，课堂气氛也相对活跃，学生学习葫芦丝演奏的意愿便也更为高涨。

4．活用分组教学，强化演奏练习

传统小学音乐课堂乐器训练以集体训练、系统训练为主，教师虽提升了班级平均演奏水平，却未能充分考虑学生的个性需求。因而分组教学法将班级学生划分为人数相等、水平相近的若干小组，让学生在小学交流、学习中增进自身音乐素养，教师也得以掌握不同学生的演奏薄弱环节，根据学生差异细化课堂教学目标。总之教师在开展课堂演奏练习时应遵循民主平等和由浅入深教育原则，像是前文提及的《小星星变奏曲》便是适合入门学生练习的曲目。

5．开展音乐实践，落实教学评价

葫芦丝教学并非离开课堂变结束了，学生还应在家中自觉坚持日常练习任务。为加强学生练习自觉性、自制力，一方面教师应充分发挥教学评价作用，给予学生认可与鼓励，舒缓进度较慢学生的焦虑情绪，在肯定学生练习成果的同时肯定学生的练习过程。另一方面教师还应鼓励学生参与校内音乐活动或校外音乐活动，让学生在实践活动中积累表演经验、提升演奏能力，以此发挥音乐教学的全部价值。

结束语：

综上所述，随着人们生活水平的提升及素质教育在小学教学中的作用提升，葫芦丝演奏成为小学音乐课堂教学改革的一条实践途径，对学生音乐感知、音乐表达、音乐审美、音乐文化、音乐创造等能力提升起到激励作用。就实际教学而言，校方应落实音乐设施基本建设工作，为教师教学提供设备和技术支持。教师应自觉提升专业教学能力，将学生兴趣与教学要求做充分融合，以此丰富课堂教学手段。教师还应与学生家长保持有效沟通，以此建立校内校外一体化音乐教学体系。

参考文献：

[1]卓巧颖.葫芦丝在小学音乐教学中的实效性应用[J].漫画月刊,2022(Z2):32-33.

[2]赵玉辉.“葫芦丝进课堂”在小学音乐教学中的实践应用[J].亚太教育,2019(09):31.DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.09.020.

[3]尹红芳.葫芦丝在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].科普童话,2019(12):98.