浅议历史教学资源的优势

浅议历史教学资源的优势

王国陵 

山西省陵川县职业中学校,   山西 晋城

摘要：历史课作为职业高中的必修公共基础课，要让学生学之有效，就必须充分发挥教学资源的广泛性和生动性的特点，形成优势资源。为学生的一生打下坚实的基础。

关键词：  网络资源优势 生活资源优势 情感资源优势

一、首先中职历史教学要利用好网络资源的优势

传统的历史课堂教学中，一直延续的是粉笔加黑板模式，外加教师的口述，有时为了加深学生的课堂印象，会挂上一幅地图或者放一些固定的幻灯片。可以说与历史教学相关的教学资源及其贫乏，授课内容和教学手段受到限制，很难培养学生的学习兴趣，很难达到预期的教学效果。顺应潮流，应势而为，引用网络教学资源，则为历史课堂教学引入了丰富的教学素材，极大的提高了教师的教学效果，比如：图片、影像、声像、PPT、抖音资源等等，这些历史素材的使用能有效激发学生的参与度，能让学生回味、感悟有温度的史实。从而能辅助教师讲活历史，达到很好的教学效果。

当下社会，随着计算机网络的普及，学生对计算机应用轻车熟路，教师可以通过网络平台指导学生自主学习。面对大量的网络资源和信息，教师要有针对性的引导学生，利用好优质的网络资源的话，网络教学资源就会为学生自主学习提供丰富的各种历史素养。

众所周知，网络是当今社会最为便捷的信息搜集手段。利用网络，教师可以为历史课堂提供了丰富的教学资源。教师在教学中一定要重视发挥好网络的作用，借助于网络收集更多的教学资源。充分利用好网络资源，引导学生积极参与到课堂互动中来。例如在“鸦片战争”教学中，教师可以通过网络搜集“鸦片战争”发生的社会历史背景、重要的历史事件等。再比如“洋务运动”的教学设计中，教师可以搜集影视资料中的一些片段场景，重点介绍“洋务运动”的时间、代表人物：李鸿章、左宗棠、张之洞等。着重分析洋务运动的历史意义。

在多年的教学实践中，充分印证了利用网络教学资源进行历史教学，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极，还能提高学生的综合素质。通过学生自主利用和学习网络教学资源，不断拓宽学习历史的视野和角度，不仅单一的学习历史知识，还能进行不同学科之间的渗透性学习，通过利用网络教学资源，还可以培养学生的创造性思维和独立思考的能力，不断增加自身的综合能力，为将来走上工作岗位和利用网络资源进行终身学习打下了良好的习惯和基础。

二、其次中职历史教学要利用好生活资源的优势

开发利用好生活资源有利于提升历史教学生命力，有利于培养师生以史论今的能力，是历史生活化的需要。学生在学习历史课的过程中，始终要突出学以致用，让历史与学生的生命、现实的生活紧密联系起来。

我们知道生活是历史的片段。我们在日常的生活中，就要充分整理和收集这些生活片段。尤其要利用好网络收集与我们教学有关的生活片段。教师在教学中要利用好生动的、有说服力的生活片段。例如在“文化大革命”的教学中，学生由于历史的局限性，不是亲历者。但是他们的爷爷奶奶这一辈人却是文化大革命见证人，从他们的生活经历中可以提取出许多文化大革命的生活碎片，让他们正确认识文化大革命这一客观的历史事件。教师通过网络优势，让学生观看文化大革命的历史事件，结合他们爷爷奶奶的口授与亲传，让这一历史事件更加具有生活的气息。仿佛就发生在昨天，这样通过课堂教学、利用网络、把文化大革命这一历史事件生动的展现给学生，他们很容易就接受了。

然而由于部分中职学生平时学习历史课的过程中，与现实割裂开来，导致他们在遇到现实的问题时，一脸茫然。不能从历史中寻求相关联的、甚至创新的解决问题的方法和策略，因此我们在日常教学中，必须正视这个教学的软肋，绝不能掩耳盗铃。

作为一名有情怀的历史教师，必须能通古今，能从当今社会和现实生活中，科学的捕捉到与历史教学相关联的现象、情境、问题等进行课堂教学教学，以激发学生积极进入课堂学习历史知识的兴趣和有效性。引导学生主动地探索历史，了解历史，从历史中汲取养分，从而更好的理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题，让历史活起来。

历史教师要尽可能的挖掘乡土生活资源，让历史知识生活化。教师要充分应学生之所需要，及时地开展乡土史教育和研修。因为乡土史所涉及的内容与学生生长和生活着的地方文化紧密关联的，学生对家乡的一草一木、历史故事、人物传说、风俗习惯等，都有着特殊的、深厚的感情。教师能把学生学习历史的实践研修课与乡土文化历史教育结合起来，开发和利用好，无疑是一种很好的学习模式。学生摆脱了以往的死记硬背，在活动中学习，在学习中活动，真正体现了学以致用。体现了课程生活化的理念。

比如：在上活动课《参观纪念馆——忆峥嵘岁月》中，教师尽可能的调动不同地方学生的积极性，收集红色遗址，包括建党建国建军相关的纪念馆、烈士陵园、烈士碑亭、纪念碑（塔）、革命遗址、革命名人故居等。在学习历史知识中，进一步感知家乡的革命历程，对比我们今天的幸福生活，珍惜当下，从现在做起，为家乡建设出力！让学生的心灵受到了革命的洗礼。

三、最后中职历史教学要利用好情感资源的优势

作为历史教师，应充分利用课堂，在课堂上创设情境，营造情感氛围。教师应想方设法让学生变为学习的探索者和发现者，让学生在不断的学习历史知识的过程中，情感也随之转移，教师在精心设计的教学环节中，不断培养学生的创新思维和个性，让学生的历史情感融入课堂教学中来，在整个教学过程中，教师应始终沿着历史教学内容展开，必须依托历史课堂内容，或者对历史人物的分析，或者对历史事件的解读，或者对历史图片的欣赏，从而在历史教学中完成了一次审美教育，让学生体会到真善美的境界和内涵。进而调动了学生积极健康的人生态度。学习历史，让学生感受历史、体会历史、认同历史文化，体会历史的智慧。潜移默化、润物细无声的让学生感悟到了情感教育的无穷魅力。

对学生进行思想情感教育是中职历史教育的首要任务。历史教师要利用课堂教学，充分挖掘历史教材中的思想情感部分，与爱国主义、民族主义、国际主义等主旋律的声音相吻合。达到教学目标。比如在“反法西斯战争”一课教学中，教师尽可能的利用网络资源，让学生观看影视资料，通过一些有视觉冲击的画面、图片、声音等来激发学生爱国主义情感以及多日本法西斯的民族仇恨。让学生认识到日本法西斯给我国人民带来的深重灾难。学生在学习后无不切齿痛恨日本法西斯的暴行。进而充分调动了学生的爱国之情，更进一步对学生进行了爱国主义的教育。

再比如上《发展中的山西教育》时，尤其在[史海撷珠]环节，提到山西“小清华”——中北大学时，其中“神舟八号”上运用中北大学的53项科研成果，是中国所有大学提供技术支持最多的高校。获得中国航天科技集团授予的“航天人才突出贡献奖”，航天总设计师刘竹生及酒泉卫星发射中心掌门人尚宏都是中北大学毕业的。还有中北大学技术大量应用于我国航天器中，历年来所有航天的黑匣子均由中北大学提供。作为山西人，这是何等的骄傲与自豪，教师应抓住有利的课堂和机会，充分展示情感的酝量和有效调动。

总之，我们要充分利用好网络的便利与优势，为历史课教学服务。让枯燥的历史课活跃与生动起来。为中职学生形成正确的历史观打下坚实的基础。