乡镇幼师教学能力的现状研究

乡镇幼师教学能力的现状研究

王艳

 重庆市潼南区群力镇中心幼儿园

摘要：随着经济社会的进步，教育改革也在不断发展中，大众对于儿童启蒙阶段的教育问题也越来越关注，对教学质量也提出了更高的要求。幼师在孩子的人生中扮演着一个非常重要的角色，对于以后的发展有着举足轻重的影响力，幼儿教育是培养孩子形成良好的社会习惯、价值体系的核心阶段，所以幼师的教育能力问题成为当下社会比较关注的民生问题。本文通过对幼师作用、乡镇幼师能力分析以及未来的解决措施展开，希望对相关人员提供一定的帮助。

关键词：幼师；幼儿教育；乡镇

引言：

国家自2010年开始实施推进农村学前教育项目，各省利用中央财政投入和地方配套资金，纷纷启动学前教育三年行动计划，新建、改建了大批乡镇幼儿园，初步解决了广大农村地区适龄儿童“入园难”的问题，形成了良好的幼儿教育开局，但是在实际的教育过程中，还存在着许多问题，亟待解决。为了推动幼儿教育水平提高，就必须从幼师队伍着手构建，才能充实高水平高质量的幼师队伍，将幼儿教育推向新的未来。

一、幼儿教育意义

   幼儿处于人生初始阶段，身体机能、智力发展不完善，通过幼儿教育合理适度的锻炼安排，有助于促进身体生长发育，此时的自我保护机制低下容易受到伤害，需要通过科学手段，增强社会意识和对环境的适应能力，抵御疾病侵袭，并促进智力开发，激活语言感知以及人格健康发展，进行美学教育促进想象力和创造力，激发未来创新潜能与学习能力，以幼儿感知为基础，进行音乐、美术多种方法的配合使用，满足幼儿的成长需求，促进身体、智力、能力的综合发展。

二、乡镇幼师教学能力现状

（一）教育模式落后

幼儿教育时期是非常关键的时间节点，要重视孩子全面发展的情况和针对习惯的教育培养，使其养成良好的学习习惯和生活习惯，对以后的终身发展受益匪浅。但是目前的乡镇幼师教育在课堂上还是存在很大问题，幼师在给孩子们上课时，所用的教学理念过于陈旧，忽视了现代孩子的发展现状，按原来的模板套路式教学，在很大程度上背离教育初衷，忽视现代孩子的发展天性，只注重基础知识教育，在算术、基础语文等方面教育投入力度大，在其他教育方面投入相对较低，例如在某地乡镇的幼儿教育中，儿童文学素养的教育就落后于其他课程，儿童在情感上是极其脆弱与敏感的，他们需要关怀与慰问，更需要从文学作品中寻找温暖与快乐。在幼儿教育中，最大的“拦路虎”就是单调、无趣，这样导致孩子对知识的汲取力度会不断减弱，缺乏探索的欲望，在一定程度上会导致身体的生长发育问题，影响孩子的健康成长[1]。

（二）教学过于掌控化

中国式教育的发展一直有一种隐形的掌控力，就是孩子必须服从老师的指令展开活动。在幼儿教育阶段这个倾向更为明显，在师生观念中，老师的权力一定是大过于孩子，幼儿是根据老师的指令按部就班的完成一天的学习与活动。至今为止，这种观念都是在教学活动中的主流意识形态，受传统观念的影响巨大，不能正确定位孩子的角色与老师的位置，许多教师在无形之中阻碍了学生的想象力和创造力，打消了积极的动手能力和表演欲望。在实际教学中，不能正确全面的顾忌孩子们的个体差异和发展参差，不能针对性的对每一位孩子实施相应的教育手段，还有很多孩子的行为在幼师那里还是不合规的，是调皮捣蛋的恶搞行为，这种掌控化的教学模式和观念已经深入人心。尽管如今的教育改革中已经做出多方面的努力，积极引导教师们进行自我意识的转变和创新，但是理论和实际总是具有一定的壁垒，打破壁垒差距需要众多幼儿教师们齐心协力，共同努力，拿出“精卫填海”“愚公移山”的信心，做出一点一滴的改变。

（三）幼师教学的局限性

    目前的乡镇幼师教育培训体系并不完善，许多幼儿园对于幼师的培育和实训有些落后，缺乏对于应急意识、安全意识的审查，因此幼师们对这方面的重视程度也是处于次要地位。幼师在教学中也认识到了自身的局限性，想要突破和变革，但是总是寻求不到合适的方法，无法进行转变。其次，目前的幼师整体教学能力水平偏低，在乡镇幼师群体中大多是职业教育，缺少整体系统的知识培训，日常教育也没有专业性，这种情况的出现对幼师的工作开展产生了负面影响。

（四）幼师缺乏游戏精神

   在幼师的教学能力中，游戏精神是非常重要的一门功课，多数教师也对该门课程进行了优化整合，但是总是过于教条化。在游戏活动中，幼师的游戏优化，存在为了整合而整合的状况，没有挖掘游戏背后的行为价值，进行深度延展，而是简单的游戏叠加，不能真正展现游戏教学化的初衷。在乡镇的某一所幼儿园中，幼师通过制作的ppt向儿童展示所要进行的游戏项目，并让其模仿运动，然后拿出一些拼图游戏，让孩子们根据刚才所学到的知识进行拼接，在这个过程中发现，许多孩子不能很好地完成该游戏项目，表面上看似游戏内容丰富充实，但实际上许多儿童并没有从中获取乐趣和知识受益，没有根据不同儿童的水平和能力进行制定游戏方式和规则，这与我们提倡的《纲要》理念相差甚多。游戏精神最重要的就是重视游戏在儿童教育中的重要性，并且能正确的进行实践，但是在现实实践中，游戏教学的内容单一、简单，缺少创新性，过于形式教条化，并且游戏活动不够理想，没有积极安排新的游戏形式，并且有些游戏教材较少，孩子会出现争夺同一玩具物料的现象，导致丧失游戏乐趣

[2]。

三、幼师教学能力提升路径

（一）改变教学模式

幼儿教育的主要目标就是养成儿童良好的生活习惯和学习习惯，要不断加强各种技能的教授和训练，随着社会的发展与进步，教育变革也是逐步提效增质，孩子的教育成长应紧跟时代的变迁，共同进步。幼师们应该注重启发式教学，激发孩子的创造性和创新性，保护好珍贵的想象力，突破单一的教学手法，向多元化多层次迈进，为孩子的成长制定一个长期的发展目标与发展方向。例如，在具体的课堂实践中，老师要通过不同的游戏或者课堂表现，针对性的给幼儿提出鼓励，全面认识深入了解孩子的优势所在，并积极的进行引导，挖掘孩子的内在潜能，激发在幼儿园的活力，帮助儿童获取新知识新受益。

（二）创新思维模式

在传统的教学活动中，乡镇幼师在儿童教育中始终占据主导地位，老师的行动指令幼儿一定要照令执行，对于解放天性有着极大的阻碍。为了形成新的师生关系，提高幼儿教育水平的提高，要在课堂教学中采用平等的观念，平等的方法，老师幼儿之间彼此尊重，形成和谐的人际关系，使孩子感受到平等快乐的课堂学习氛围，并且进行主动的游戏创新，深挖游戏背后的价值，提高儿童的热情，以游戏进行智力开发，与平等和谐的关系相互促进，让孩子有更大的自主性，从而促进孩子的健康成长[3]。

四、总结

为了儿童的健康发展，幼师应该注意在教学过程中出现的问题，并且及时进行解决，不断创新教学手段，变革自身能力，通过实践和积累，使孩子得到全方位的发展，将幼儿教育推向一个新高度。

参考文献

[1]赵菁华. 关于幼儿学前教育教学中的常见问题及对策分析[J]. 中外交流， 2019， 026 （034）：208.

[2]李桂玲.教育扶贫视野下农村贫困地区幼儿教师培训路径创新[J].豫章师范学院学报,2021,36(04):55-59+114.

[3]于梦园. 幼儿教师专业认同与工作绩效的关系研究[D].河北师范大学,2021.DOI:10.27110/d.cnki.ghsfu.2021.001339.

姓名：王艳  （1984.08）

性别：女  籍贯：重庆潼南 民族：汉族 

学历：本科  毕业于中央广播电视大学 

现有职称：中级  研究方向：教育学 

单位及邮编：重庆市潼南区群力镇中心幼儿园

单位所在地：重庆市潼南区群力镇利相街70号