高职院校“四史”经典文献融入“概论”课课程教学的实现路径探究

高职院校“四史”经典文献融入“概论”课课程教学的实现路径探究

段怡芹1, 杨冉

1昆明铁道职业技术学院 云南省昆明市 650208 2云南财经职业技术学院  云南省昆明市 650000

摘要：高职院校“四史”经典文献融入高职院校毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课是思政教学中重要课题，提出可行思路、务实举措和理论支撑，总结“四史”经典文献融入高职院校毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课教学的教学实践措施才能推动毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课乃至高校思政课教学的方法创新和价值创新。

关键词：高职院校 “四史”经典文献 “概论”课

一、高职院校“四史”文献融入“概论”课教学的必要性

1.“四史”文献是理想信念教育的重要载体

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“必须坚持问题导向。问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。”在实现中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局背景下，在全世界经济、政治、文化的复杂发展态势下，大学生的社会认知与政治认知受到影响。多元的思想价值观念冲击和欧美日韩文化影响，使当今大学生不可避免受到价值判断和价值选择的干扰。这些影响，给高校思想政治理论课教育教学带来了挑战。互联网的普及与师生思想活跃的特点相互交织，如何用好新媒体、转变教学方式成为思想政治工作的突出问题。面对“没有围墙的校园”，如何在多样社会思潮中强化主流思想引领，在个性发展需求中强化共同理想信念教育是高校思想政治理论课必须要解决的重要问题。

书籍，是文化的重要载体。“四史”文献资料是大力发展社会主义先进文化，加强理想信念教育的重要载体。习近平总书记指出：“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理，强读强记、常学常新，往深里走、往实力走、往心里走。”“四史”经典文献，是经过了历史的沉淀和实践的考验的，承载了中国共产党自建党以来的中国革命和社会主义建设道路艰辛探索的光辉历程，彰显了社会主义核心价值观的基本理念。“四史”经典文献是马克思主义中国化时代化的立场、观点和方法的重要储藏地。读书学习的过程，实际上是一个不断思考认知的过程。熟读“四史”经典文献，把握其中的核心要义才能正确认识不同时代的历史，就不至于陷入历史虚无主义的深渊。习近平总书记指出：“有的人马克思主义经典著作没读几本，一知半解就哇啦哇啦发表意见，这是一种不负责任的态度，也有悖于科学精神。”由此可见，系统阅读“四史”经典文献是正确理解和运用马克思主义的立场、观点和方法的客观要求，也是我们运用历史唯物主义的科学方法理解过去的中国、今天的中国和未来的中国的重要媒介。

2. 运用好“四史”经典文献是激发学生学习兴趣提升理论学习效能的重要途径

如何提高学生的对思政课的兴趣，从而能够养成自主学习、探索学习的好习惯，已经成为了在思政课教学中亟待解决的问题。

笔者采用了抽样调查法，抽取了昆明铁道职业技术学院、云南财经职业学院和昆明冶金高等专科学校3所高职院校956名大专生进行网络问卷调查。在学习“四史”经典文献的认同情况方面，有60.9%的学生认为非常重要，有34.49%的学生认为重要，有4.3%的学生认为一般，只有0.31%的学生认为不重要。在是否当代大学生应该多阅读一些党史经典文献调查中，有91.23%的学生表示支持，有8.25%的表示既不支持也不反对，只有0.52%的学生表示反对。这两组调查数据是非常喜人，有94.49%的学生对学习“四史”经典文献非常重视，91.23%的学生表示支持多阅读一些党史经典文献，认同度较高。

由此观之，大多数学生认为学习“四史”经典文献是认同感很高的。在 2016 年 12 月的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题……做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”作为高校思想政治理论课必须满足学生对学习“四史”经典文献的需求和期待，要将“四史”经典文献融入到课程当中去，这也更能让学生接受来自“四史”经典文献的潜移默化的引导。也能够更快更好地激发学生的理论学习兴趣，提高学生理论学习的学习效能。

3. “四史”经典文献是解决当前高职院校思政课课程教学“短板”的重要途径

前在全国范围内多数高职院校按要求均开设了思想道德与法治课、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课、习近平新时代中国特色社会主义思想概论课和形势与政策课等4门思政课程，但因为客观条件的限制如教育学制时间短等原因多数高职院校难以全面开设马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要等其他思政课程，而在中国近现代史纲要与毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论之间，存在“史”与“论”的互补关系。而“四史”经典文献恰恰可以补充这一不足。不懂中国近现代史，就讲不清毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课，也学不好毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课。在“四史”文献提供的实践基础和历史背景基础上，学生能够对理论发展的过程、实质及其意义形成更为完整的知识链接。

而马克思主义基本原理概论课程是其他思政课的基础，是最具理论性、体系性、抽象性的课程。运用“四史”经典文献中以马克思主义特别是马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等经典作家的重要著作，有助于学生学习马克思主义，掌握马克思主义，从而提高马克思主义理论水平。这不仅可以激发学生学习马克思主义理论的兴趣和主动性，提升学生学习和掌握马克思主义理论的积极性，还能同时培养学生运用马克思主义基本理论理解、分析和解决现实问题的能力。本研究对3所高职院校956位大专学生对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史兴趣度进行了调查，对社会主义发展史感兴趣的学生只有37.87%。由此观之，思政课需要引导学生多了解社会主义发展史，而阅读相关文献资料就是最有效的方式。

通过将“四史”经典文献能够较好的补足高职院校思政课教育因高职教育学制时间短，培养技能的任务很重等客观原因带来的课程设置上的不足。从而转变为学生自主学习与教师讲解并行的教学模式。

二、高职院校“四史”文献融入“概论”课教学的实践探索

1.开展“大学生讲党史故事”活动

从2019年开始昆明铁道职业技术学院思政课实践教学中就一直在开展“课堂十分钟”教学实践活动，并取得了良好成效受到了广大学生的好评。该实践活动为教师根据教学内容，由教师课前就当前的时事热点、社会热点问题安排学生就所讲述内容课前准备，并在课堂上以小组为单位制作课件，选派1-3名同学上台展示，着重提升学生的参与性，文献、视频、图片资料的收集分析能力、团队合作和表达能力。从2022年开始在“课堂十分钟”教学实践活动中增加了一个内容就是“大学生讲党史故事”活动，学生通过课前查阅历史资料，每节课上台讲10分钟党史故事，各班多名学生在课堂上分享了自己搜集整理并经过教师指导党史故事。这些认真准备、内容感人、生动的党史故事，通过青年学生自己的讲述，入耳，入脑，进而入心。

2.“读经典”课堂朗读活动

除此之外，在课堂实践活动中，每堂课授课教师都带领学生进行“读经典”课堂活动，和学生一起朗读“四史”经典文献中和课程相关的经典选段。朗读对文献进行富有感情地朗读有助于学生体会文中情感和理论精髓，从而受到情感的熏陶，进而达到理性与感性的和谐统一。正因为朗读过程中的“有声语言”，能够兼顾理性思考的同时深深触动学生的情感，因此在学习教材相关内容时，注重引导学生通过朗读体会理论中蕴含的精神和情感。这一方法受到了广大思政课教师的认可，现已广泛使用于各门思政课课堂教学中，取得了很好的教学效果。

3.阅读经典文献课外实践活动

   在被调查的大学生中，只有52.72%的人主要通过书本阅读经典著作，84.1%的人通过观看影视作品来品味经典，还有 79.81%的人通过网络来了解经典。说明书本作为传播经典的主渠道并未完全发挥作用。从年经典阅读频率来看，每年阅读6本以上经典文献的只有9.41%，有10.56%不阅读经典，51.88%每年阅读2-5本经典文献，28.14%的人每年阅读1本经典文献。每周阅读时间超过2小时以上为16%，1小时的为32.01%，半小时的为39.96%，从不阅读的占12.03%。研究表面大学生阅读经典文献的现状堪忧，表现为阅读动力不足，阅读数量太少，阅读时间太少。调查显示，经常阅读经典文献的大学生比例过低，每年阅读经典著作的数量较少，经典著作的阅读频率不高。

从学生常用的阅读经典的方式来看，自行购买纸质书籍只有35.49%，到学校图书馆借阅相关书籍的也只有53.13%，比例较小，学生现阶段主要通过互联网平台免费资源、学习强国学习资源以及思政课课堂教学，分别为81.42%、77.66%和67.12%。一方面，学生使用互联网资源能力强，学习强国资源使用较为充分，另一方面购买纸质书籍对于学生来说经济负担太重选择这一方式的学生比例最少，而学校图书馆的图书资源没有得到充分利用。

针对上述情况，从2022-2023学年第二学期开始，昆明铁道职业技术学院马克思主义学院制定并实施了《思想政治理论课实践教学实施方案》中要求在6项实践活动中选择3项完成，其中1项就是阅读马克思主义经典著作和马克思主义中国化时代化的理论成果相关著作，要求学生每学期阅读3本马克思主义经典著作和马克思主义中国化时代化的理论成果相关著作，至少到学校图书馆借阅5本相关书籍，并提交字数不少于2000字的读书笔记。为提高学生阅读经典文献频率调高学校图书馆资源使用效率提供了有效的解决方案。此方案从2023年春季学期开始实行，将持续跟踪调查其实行的效果，再行汇总。

从总体效果来看，绝大多数学生对“四史”经典文献融入“概论”课的实践教学中表示支持，说明该实践教学实施方案总体上是成功的，并且随着实践的不断深入和不断改进，学生的期待有所提高。从调查来看，学生较为认可融入经典文献的实践教学，大部分学生认真进行了文献阅读，多数同学认为通过阅读经典文献能够提高自身修养，增长自身见识。但是，在实践教学过程也存在一些问题，如学生理解文献存在阅读水平较低和深度不足的问题，有个别同学并没有真正参与经典文献阅读，由于课堂十分钟作业形式为小组作业，有学生存在没有真正参与的现象等。根据调研反映出的问题，应将提高学生的参与度，提高经典文献学习的质量，加强对学生实践教学的指导和引导作为今后完善实践教学的重点。

参考文献：

[1]在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.10.16

[2]建党以来重要文献选编（第1 2册）[M].北京：中央文献出版社，2011

[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020

[4] 段怡芹 昆明铁道职业技术学院，讲师。研究方向：马克思主义哲学 650208

杨冉 云南财经职业学院，讲师。研究方向：思想政治理论 650000

研究来源：云南省教育厅科学研究基金项目“‘四史’经典文献融入高职院校‘概论’课教学路径研究（2022J1667）