基于部编版语文教材的初中语文大单元教学策略分析

基于部编版语文教材的初中语文大单元教学策略分析

谭艳兰

巫山县骡坪初级中学  404704

摘要：随着我们社会不断的进步，我们对教育教学提出了更高的要求，语文是学生学习中一个重要的学科，语文教学的革新与进步能有效促进我国教育教学的发展。初中阶段也是提高学生语文综合素质的关键时期，所以必须对初中语文教学重视起来。单元教学的合理运用能提升初中语文水平和质量，为我国初中语文学习提供帮助。

关键词：初中语文；单元教学

引言：

大单元教学是提高学生语文综合素质的有效途径，有助于教学方式的科学化，作为一名初中语文教师，在语文教学过程中，在以学生为主体的基础上，深入学习和探讨实施大单元教学的方法，从而提高单元教学在语文课堂上的有效应用，运用大单元教学的方法，可以有效的对单元主体进行凝练，使其形成更加完整的知识框架，从而达到巩固和提升学生学习成绩的目的，同时，这种方法的应用也有利于语文学科的教学改革和语文学科教学水平的提高，

促进学生全方面发展。

一、初中语文单元教学的优点

（1）改变学习方式，提升教学效率

在语文教学中，老师应当根据学生学习能力的不同，合理的、有目的性的整理单元教学，提高课堂教学效率。单元教学比语文老师的单篇教学优势明显，提高学生多方面思考的能力，强调学生个性的发展，也实现分层教学。以往语文单篇教学中，学生学习能力参差不齐，对于知识的理解，接受程度不同，不利于学生整体素质的提升。

（2）激发学生创造性思维

单元教学能锻炼学生听说读写能力，在朗诵中锻炼表达能力，在听写中锻炼记忆力和写作能力，这样才能取得良好的学习效果，让课堂教学方式丰富多变，在单元练习中激发创造性思维，获得更多的知识，树立学习目标，养成良好学习习惯。

（3）保证教学的整体性和系统性

在以往的教学中,语文老师重视单篇内容的讲解,强行灌输知识，容易使学生产生厌烦心理，拘泥于一种思路，对知识的探索不能举一反三，活学活用，忽略了语文文本之间的联系,让整个语文教学缺乏整体性和系统性。教师可以从整个单元着手进行教学，从整体中怎样教学，提出什么样的问题，并让知识和学生的生活联系起来，从而让学生的知识脉络更加清晰，老师在整理知识点的同时，也避免了知识的重复，节省了时间，提高学生学习效率

二、语文单元教学的问题

（1）老师单元设计能力不高

大部分语文老师对单元教学设计没有整体思路，在学生升学的压力下，语文老师不知道该如何下手，教师在单元设计中缺乏清晰的思路,为了营造良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,教学中设置大量的小组进行课外实践活动,课程内容设计不合理，会让整体单元设计成为走过场的教学行为,虽然课堂上学生踊跃回答问题, 但是学生们对知识的掌握并不牢靠，导致教学效果不佳。

（2）没有明确单元主题

明确单元主题是单元教学设计的关键，也是有效开展大单元教学的基础。但当前的初中语文教师并没有明确主题意识，学生在学习中没有明确的重点和方向，学生好奇心和求知心无法激发出来，最终导致学生无法参与到大单元教学中，对文章无法理解，学生看不到自身价值，失去信心，大单元教学效果无法体现。

（3）教学模式过于单一

大部分教师现阶段课程教学的基本单位仍然是单篇课文，换句话说，教师通常是以单篇课文作为切入点来引导学生学习语文知识，完成教学任务。这种教育教学方式，并未将教材编 排的规律和优势性特征发挥到最大程度。而实际上部编版教材在单元编写的过程中，是以主题式课文选择的方式完成单元划分的。换句话说，每一单元都有一个特定的主旨，因此每一单元中的 不同篇章内容都有相似性。而单元主旨通常与这一单元最主要的教育教学目标有千丝万缕的联系。如果教师过于注重单篇教学，而忽略了从单元整 体角度出发来构建课堂教学活动，那么就无法让学生站在更高角度完成单元知识点的梳理和知识结构的构建工作。这对提升学生的思维能力，帮助学生积累文学素养，都无法起到更为良好的作用。

三、初中语文大单元教学的有效策略

（1）明确教学目标

在充分分析单元教材要点之后，老师根据新课标的要求，合理设计单元教学目标。在大单元教学中，教学目标应当具备针对性和全面性，让学生在单元目标的引导下开展学习活动，构建对单元知识的完整认识。注意单元教学目标的整体性。单元教学由课时教学组成，但并不是把课时教学简单的拼凑在一起，每个课时的重点都要放在整个单元中考量，让单元教学中的知识有所联系。明确单元教学的基本思路，把握核心内容，确保教学方向的正确。

（2）把握单元主题，归纳教材内容

每个单元都有自己的教育目的。单元学习的知识方面包括作者简介、创造背景、词汇意思、句子含义、写作手法、文献类型、表达寓意等。语文教师在新单元课程讲解时，语文老师要对单元课程进行整合,只有教师首先了解文章的表达方式和主题,才能在把握单元文章知识点的基础，实现知识点之间的关联性。每一个共同的主题都为单元文章的知识点连接打下了坚实的基础,而对于写作方法,阅读方式及复习方法的教育,应该循序渐进。

（3）编写有效教案，做好备课笔记。

一，要明确教学目标。在学生看来，教案就是一个例子。当学生在遇到问题时，这个例子有什么可以借鉴的地方。如果我们把一节课比作一篇文章那么教案就是这篇文章的中心思想，在课堂上所有的设计都应该围绕着它来进行。二，列出教学步骤。语文单元教学内容丰富，需要学生们独立自主、合作来完成对知识的摄取，这就需要语文教师理清思绪，通过预习精心筛选来完成教学步骤的设定。三，做好课后总结。一堂课结束后，有哪些部分效果好，可以作为成功案例，哪些部分效果差，可以留作失败的教训，我们要及时做好课后总结记录下来，用作往后教学中的资料。

（4）利用信息技术

语文教师在授课过程中，合理的选用多媒体教学，能更好的把知识传授给学生，能加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而达到良好的教学效果。语文老师要认真研究教材，找出学习中的疑点、难点，将这些不容易理解的知识点通过多媒体技术，以图片和视频的形式展现在学生们的面前。学生通过视觉和听觉的感受，使抽象的知识容易理解，更好的激发学生的学习兴趣，保证单元教学顺利进行。

    （5）设计有效问题

语文教师提出问题是教学中的一种手段，是引导学生思考的一种方式。一个有价值的问题，能有效激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与到单元教学的模式中。作为语文教师要根据已有教材和一些优秀教案，结合学生个人情况，提出能引发学生激烈讨论的问题，从而形成一种思维模式，促使学生不断思考，举一反三，提出新的问题。这样有利于学生深度学习。

（6）开展实践活动

以部编版八年级年级下第三单元的单元教学设计为例，本单元由《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》组成，是文言文单元，写作部分的要求自己对文言文的理解进行学后总结，要做到文字华丽，语言连贯，学会思辨，流畅表达自身的观点与感受。从整体性上看，本单元侧重引导学生对古文的记忆，注释的熟记和作者表达的思想，从作品中体会人生百态，思索人生的真正意义什么。本单元的教学设计教师要综合以上分析基础，以宏观视角综合教学内容，设计教学目标、教学过程及评价方法

结语：总而言之，初中语文大单元教学是一种具有系统性、科学性教学方式.在未来的发展中，初中语文教学会随着教育改革的深化落实不断调整，完成与系统的落实新课标的要求。为此，在语文课堂教学改革不可逆转的趋势下，文章探究了初中语文单元教学思路及策略，希望可以为广大初中语文教师提供参考，提升语文课堂教学改革的科学性与合理性。

参考文献：

• [1]郑春梅. 初中语文开展大单元教学模式的研究[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）,2023:625-628.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.000879.
• [2]王方蕊.部编版初中语文教材大单元教学策略研究[J].中学课程辅导,2023(01):114-116.
• [3]许欢.基于单元主题的初中语文大单元教学策略研究[J].文科爱好者(教育教学),2022(06):35-37.